影响儿童语音发展的音素

1.师资的缺乏教师自身语音素质不高

教师作为一个传授知识的人，其自身英语语音水平决定了学生的英语语音学习效果，并且现在的小学里英语语音教学多是学生模仿教师的发音，而据笔者调查了解，本地公办学校的英语教师仍然大多是师范院校毕业，没有受过系统的英语语音训练，因此发音的准确度存在一定的偏差，并且不同的英语老师发音必有一定的差异，学生在模仿时易产生混淆。

2.英语语音的课堂教学设计可操作性不高

任何能力的形成都需要一个循序渐进且有规律的训练，英语语音教学亦是如此。现在的小学英语教材采用的是译林版教材，每个单元分为八个部分：Story time、Grammar time、Fun time、 Sound time、Culture time、Cartoon time、Check out time、Ticking time.其中 Sound time 教授的内容如下图：

首先我们发现在每个单元我们的课本会教授一个发音以及相关发音的单词，同时也会有关联的

chant 供学生感知发音，但我们的英语课堂设置中往往给语音部分的时间与其他部分对比相对较短，并且教师在课堂中不能给到学生足够的语音训练时间，同时书本里也没有系统的节奏和语调等专项训练，我们的学生可能会发出读音，但是读句子时关于节奏和重音以及语调的把握不够明朗。

3.方言对英语语音学习的影响

影响英语语音学习其中一个不可忽视的因素，就是学习者的地方方言对英语语音学习构成的障碍。也就是说我们在学习一种语言的过程中，经常会受生活习惯中所带的“乡音”影响，导致语言发音的准确度有偏差。就比如笔者无锡本地人而言，受方言的影响，本地学生经常会将 R和 L 的发音进行模糊混淆，因此在进行英语语音教学设计中，也应该针对地方方言特征对某些发音进行加强分类训练。

4.学生接触英语的机会较少

良好的英语发音必定少不了长期的运用和感知，而我们大部分中国学生除了在英语课堂中需要说英文，平时日常生活里主动去讲英文的机会较少，所以在没有特定英语语言学习的环境下，英语教师就得为努力孩子们创设一个英语语音学习的环境，我们可以鼓励学生多看英语原音动画，例如《小猪佩奇》《爱探险的朵拉》等等，给学生长时间的“磨耳朵”，让她们拥有兴趣的基础上多听多练多模仿。

新课标关于英语语音教学的要求

新版《英语课程标准》指出：“让学生有一定的英语语言功底，在实际的语言交流中有一定的基础，自如的运用所掌握的语言基本知识和基本技能，至少获得初步的英语能力。”4因此，我们在语音教学中，要充分贯彻新课标中对语音教学的要求，运用好小学英语语音教学策略，为学生创造良好的学习环境，开拓学生对于语音的领悟力，培养学生的思维延伸能力，产生自主学习的概念。

在小学阶段，新课标所提到的英语语音教学方面的要求如下：

1.二级：（1）正确读 26 个英文字母。（2）了解简单的拼读规律。（3）了解单词有重音，句子有重读。（4）了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

2.五级：（1）了解语音在语言学习中的意义。（2)在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。（3）根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。（4）根据读音规则和音标拼读单词。5

同时，在英语新课程标准中，列出的英语语音教学的内容有以下几项：基本读音

（1）26 个字母读音

（2）元音字母在单词中的基本读音

（3)常见的元音字母组合在重读音节中的读音

（4)常见的辅音字母组合在单词中的基本读音

（5)成节音的读音

2.重音

（1)单词重音

（2)句子重读

3.意群的读音

（1)连读和失去爆破

（2)弱读与同化

4.语调与节奏

（1)语调（升调，降调）

（2)节奏6

根据《新课标》里对于英语语音教学的要求以及教学的内容，笔者得到一些启发：

第一，语音学习不仅仅是单音的学习，而是应该注重语义和语境，语调和语流的结合。

第二，语音学习应该从学生张嘴说英语开始，教师应该为学生提供模仿和反复训练的机会，这样有助于学生形成良好的发音习惯。

第三，语音学习的初级阶段里，学生需要感受其语音的基本规律，能够通过拼读规则的学习，去识记和默写单词，学好语音的发音规则，对于学生的词汇学习也是有帮助的。

第四，语音学习是一个长期的螺旋上升的过程，是英语学习的根本，因此，在英语课堂中，系统的英语语音课堂设计是非常有必要的，并且要充分考虑学生的主体特点，做到因材施教。