摘要：概念的获得是人们在原有知识经验的基础上通过抽象概括等思维过程得出的对客观事物一般或本质属性的认识，人们会将新获得的概念纳入到原有的知识结构中，并能在特定的情境里熟练地运用恰当的概念解决实际问题。学科知识体系中的概念学习也是如此，无数的概念构成了学科知识体系，每一个概念都是学科知识体系的组成细胞，因此深度学习并掌握核心概念是学生全面掌握学科知识的基本前提。

本文的研究方法是以教育心理学理论和科学学习理论为理论指导基础，解析课题中“深度学习”“物理核心概念”“学习方法”等关键词的概念，分析优秀教育研究者对中学生物理核心概念深度学习现状的调查结果，建构科学的中学物理核心概念深度学习方法模型，并选取人教版初中物理教材中“加速度”这一典型核心概念，设计中学物理核心概念深度学习教学活动，进行教学活动评价。

论文内容主要包含三方面，首先界定核心概念，阐明理论基础、将教育心理学理论知识和深度学习核心概念的方法建立对应联系，其次按照一定的逻辑顺序将学习方法串联，建构物理核心概念深度学习模型、最后选取“加速度”一节，依据深度学习模型设计深度学习“加速度”的教学活动。评价教学活动。

论文致力于独创性地建构一种中学物理概念学习方法模型，即创设情境-思维加工-演示实验-概念获得-概念表述-突破障碍-分类比较-知识框图-巩固应用。兼顾教育心理学理论，注重学生原有的知识经验基础，不抹杀学生的个性和兴趣，注重物理概念学习的深度和概念学习方法迁移的广度，倾向于掌握物理概念的本质和内涵，真正地贯彻理论联系实际的教学原则，使学生将物理学科知识与生活实际相联系。

关键词　深度学习；物理核心概念；学习方法

目录

摘要

Abstract

1 绪论1

1.1 研究背景及意义1

1.2 国内外研究现状2

1.3 研究内容4

1.4 研究方法4

2 概念界定6

2.1 深度学习6

2.2 物理核心概念6

2.3 学习方法7

3 深度学习的理论基础8

3.1 建构主义学习理论8

3.2 深度学习理论8

3.3 维果茨基“最近发展区”9

4 中学物理核心概念深度学习的现状11

4.1 中学生物理核心概念深度学习的情况11

4.2 影响中学生物理核心概念深度学习的因素11

5 中学物理核心概念深度学习方法建构13

5.1 中学物理核心概念深度学习条件13

5.2 中学物理核心概念深度学习方法模型建构14

5.3 促进中学生物理核心概念深度学习的教学策略15

6 中学物理核心概念深度学习教学设计17

6.1 中学物理核心概念选取标准17

6.2 “加速度”深度学习教学设计17

6.2.1 “加速度”概念解析17

6.2.2 设计“加速度”教学活动17

6.2.3 “加速度”教学活动评价18

结论19

参考文献20

致谢21