摘要：美育是通过美好的画面，将社会生活的本质揭露出来，为学生提供一个能区分善恶、正义与非正义的衡量标准，并且美好的艺术形象能在学生的心灵深处引起共鸣，进而使学生在潜移默化中，通过相互感染使自身的情感发生微妙的变化，通过对艺术的品味使学生能深刻认识客观事物的本质，从而使学生的人生价值与美育得到良好的教育[1]。在素质教育的背景和新课程标准的要求下，美育是极其重要的一个环节。美育是指审美的教育，也是情操的教育和心灵的教育。美育有陶冶情操、净化心灵、发展智力、培育德行的作用。1795年德国伟大剧作家、诗人席勒发表《美育书简》第一次向世人提出了“美育”(as-thetiche erzeihung)的概念[2] (P207)，标志着美育作为一门独立学科的诞生。小学美育的开展主要通过课堂教学、课外活动和学校环境中进行渗透和影响，从而发展学生的审美水平、培养学生正确的审美观念。美育的开展关系着学生的健康成长与全面发展，更加影响着素质教育的高效开展和人口素质的大幅度提高。小学阶段素质教育中的美育的开展对于国家的社会建设和精神文明建设有着至关重要的奠基作用。在我国，美育是素质教育中的不可或缺的一部分，其作用也被逐渐重视。但是当前小学阶段中，美育依旧是四育中的“短板”，开展情况以及存在的问题中仍有很多不足之处。因此，掌握小学阶段素质教育中的美育开展情况有非常重要的意义。

关键词　小学阶段；素质教育；美育

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）调查的背景-1

（二）调查的目的-1

（三）调查的意义-1

（四）调查对象和调查方法-2

二、小学阶段素质教育中美育的概述-3

（一）小学阶段素质教育中美育的内涵-3

（二）小学阶段素质教育中美育的任务-3

（三）小学阶段素质教育中美育开展的途径-4

三、小学阶段素质教育中美育的开展情况的调查-5

（一）基本情况的调查-5

（二）课堂教学中美育开展情况的调查-7

（三）课外活动中美育开展情况的调查-9

（四）学校环境中的美育开展情况的调查-11

四、小学阶段素质教育中的美育开展情况的存在问题-13

（一）美育观念陈旧-13

（二）美育资本投入欠缺-13

（三）教师教学能力不足-13

（四）学生对美育不关心-13

五、对小学阶段素质教育中的美育开展情况的思考与建议-14

（一）打造高质量美育教师团队-14

（二）加大美育资本投入-14

结论-15

参考文献-16

致谢-17

附录-18