摘要：由于全球化的影响，学生群体日益多元化。但多元化的学生群体即便享有同等教育资源，在学业成就上也存在较大的差异。研究学业成就的影响因素则显得十分必要。哈佛大学研究团队的凯瑟琳斯诺于 2010 年首次提出“学业语言”这一概念，并明确指出学生未来的学业成就与学业语言相关。该团队认为学业语言是儿童语言发展过程中所学习运用的一种特别的语言能力，是一种可以通过口头语言进行交流，但是具有书面语言特征的语言。虽然学术界对于学业语言的定义尚未统一标准，但学者们都认为学业语言具有精确性、逻辑性、简洁性等特点。因而，学者们开始对学业语言的发展不断进行深入研究。

国外已有研究表明３岁的幼儿已经出现了学业语言，早期的学业语言能力可以预测幼儿进入小学后的学业成就。本文从系统功能语言对于学业语言的定义出发，以杭州市莲花港幼儿园乐乐一班为例，研究幼儿园大班幼儿学业语言的发展现状。研究者首先厘清了学业语言的概念和范围，查阅了相关文献。通过观察法全面了解幼儿在幼儿园中的学业语言发展状况，通过访谈法，对教师进行访谈，补充对该班幼儿学业语言发展情况。从语场、语旨和语式三个维度进行分析，了解大班幼儿学业语言的现状。

通过分析发现，该大班幼儿的学业语言虽然有一定发展，但仍需要进一步。多数幼儿对不常用的词汇有一定积累，能较准确地使用代词。独自表述时，以使用简单完整句为主，有一定逻辑性，较完整，但简洁性、精确性表现的较差。脱离语境表达少数幼儿有一定的困难。在进行思考时，自己的想法容易受到周围幼儿影响。对场景的敏感度较高，在正式场景发言时，多数幼儿会尽量使用规范的表达。表达连接前后内容时，会使用关联词，但是用的词汇较单一，某些时使用的关联词也不够准确。能熟练地使用“把”字句，“被”字句的使用还有待提高。使用复合句时,完整性也有待提高。

针对以上现象，我尝试提出以下建议：了解学业语言内涵，一日生活活动中有目的的安排学业语言出现较多的活动；为幼儿多提供一些脱离情景讲述的机会；引导幼儿对科学知识类图书的内容进行讨论；尝试在幼儿间开展辩论活动；通过科学活动进行幼儿学业语言的培养；在各种活动中给幼儿提供使用学业语言的机会。

关键词：学业语言；大班幼儿；幼儿园；对策研究

目录

摘要

Abstract

1.导论-6

1.1.选题背景与意义-6

1.2.研究综述-6

1.2.1.学业语言的内涵及特征-6

1.2.2.学前儿童学业语言的研究-8

2.研究思路与方法-9

2.1.研究问题与思路-9

2.2.研究方法-9

2.2.1.观察法-9

2.2.2.访谈法-10

3.研究结果与分析-11

3.1.语场维度的学业语言现状-11

3.1.1.不常用词汇在日常生活中出现较少-11

3.1.2.能初步使用明确的指代-12

3.1.3.脱离语境是一个挑战-13

3.2.语旨维度的学业语言现状-14

3.2.1.对自己观点的态度，表达具有主观性-14

3.2.2.场景敏感度较低-16

3.3.语式维度的学业语言现状-16

3.3.1.关联词的使用类型单一-17

3.3.2.能较好使用“把”字句，“被”字句的使用是一个挑战-17

3.3.3.能初步使用复合句-18

4.研究建议与不足-18

4.1.研究建议-18

4.2.不足与展望-20

参考文献-21

致-谢-23

附录-教师访谈提纲-24