摘 要：随着技术与教育的融合，教学环境发生了巨大的变化。从传统的教室学习环境逐渐演变成了多媒体教学环境、混合学习环境以及智慧学习环境。其中混合学习环境，凭借其“线上+线下”学习的特点，能够实现“教师主导+学生主体”的效果，因此被广泛应用于开展集体学习。学习环境的改变，这也给教师的教学带来了巨大的挑战。教师若不具备一定的混合学习环境下的教学技术和知识，则难以有效地利用混合学习环境开展“线上+线下”的教学。

本研究课题首先通过研读教育部的“面向中小学教师的信息技术应用能力发展测评指标研究”中例举的混合学习环境下教师信息化教学能力微测评点的10种微能力，再从学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四方面对混合学习环境下教师信息化教学能力微测评点进行分析分解，对混合学习环境下的教师信息化教学能力进一步进行能力分类，提出相应的能力要求。之后探究如何有效地在混合学习环境下，开展学习，并以APT信息化教学模型为依据，提出了3个典型的混合学习环境下的教学案例；接着根据TPACK理论框架设计与制定了教师信息化教学能力的现状调查问卷，收集与整理数据后分析研究对象的信息化教学能力情况；最后，通过研读相关文献和资料，设计出以“提高中小学教师教学的信息化应用水平”为目的的方案，希望能对中小学教师开展混合学习环境下的教学实践和自我信息化教学能力提升提供参考。

 

关键词：混合学习环境；信息化教学能力；信息化教学微能力点 

 

目 录

摘 要

Abstract

第1章 绪论 1

1.1背景与意义 1

1.1.1研究背景 1

1.1.2研究意义 1

1.2国内外发展（应用）现状 2

1.2.1国内发展（应用）现状： 2

1.2.2国外发展（应用）现状： 4

1.3论文所做工作及思路 4

1.3.1研究目的 4

1.3.2研究内容 5

1.3.3研究方法 5

1.4论文章节安排 5

第2章 相关概念与理论基础 7

2.1相关概念 7

2.1.1混合学习环境 7

2.1.2教师信息化教学能力 7

2.1.3信息化教学能力微测评点 8

2.2理论基础 9

2.2.1TPACK理论框架 9

2.2.2 APT信息化教学模型 10

第3章 教师信息化教学能力微测评点的分析与分解 11

3.1学情分析下信息化教学能力微测评点 11

3.1.1 B1技术支持的测验与练习 11

3.2教学设计下信息化教学能力微测评点 12

3.2.1 B2微课设计与制作 12

3.2.2 B3探究型活动设计 13

3.3学法指导下信息化教学能力微测评点 15

3.3.1 B4技术支持的发现与解决问题 15

3.3.2 B5学习小组组织与管理 15

3.3.3 B6技术支持的展示与交流 16

3.3.4 B7家校交流与合作 17

3.3.5 B8公平管理技术资源 18

3.4学业评价下信息化教学能力微测评点 19

3.4.1 B9自评与互评活动的组织 19

3.4.2 B10档案袋评价 19

3.5混合学习环境下典型案例分析 20

3.5.1语文篇 20

3.5.2数学篇 21

3.5.3英语篇 23

第4章 中小学教师信息化教学能力提升方案设计 24

4.1混合学习环境下教师信息化教学能力现状 24

4.2混合学习环境下教师信息化教学能力提升专题方案 27

4.2.1专题一：混合学习环境下的信息化教学方法培训 28

4.2.2专题二：混合学习环境下的信息化教学设计培训 28

4.2.3专题三：混合学习环境下的信息技术应用能力培训 29

第5章 结论与展望 30

5.1总结 30

5.2创新与不足 30

5.3展望 31

致谢 32

参考文献 33

附录1 基于TPACK理论框架下教师信息化教学能力现状调查问卷 34