摘要： 高中是青少年习惯培养和人格形成的重要阶段，高中生受“女生物理不如男生好”这一刻板印象的影响较深，造成高中生学业拖延情况严重、学业情绪不佳等问题普遍存在，亟待解决。本研究对303名来自南北两所中学的高一学生进行问卷调查，考察物理性别刻板印象与学业拖延的关系，学业情绪所起到的中介作用，并提供指导性的教育建议。统计分析结果表明：性别刻板印象在是否为独生子女和地区方面差异性显著；学业情绪在是否为独生子女和地区方面差异性显著；学业拖延中的延迟计划、延迟补救和延迟总结在地区方面差异性显著。深入研究表明：物理性别刻板印象与积极学业情绪和消极学业情绪分别存在着显著负相关性和正相关性；积极学业情绪显著负相关于学业拖延，消极学业情绪显著正相关于学业拖延；高一女生物理性别刻板印象显著正相关于学业拖延。对于高一女生，在物理性别刻板印象对学业拖延的正向预测关系中，学业情绪起中介作用。

关键词：高中生；性别刻板印象；学业拖延；学业情绪；中介作用

目录

摘要

Abstract

摘　要-I

Abstract-II

1前    言-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意义-2

1.2.1 理论意义-2

1.2.2 实践意义-2

1.3 研究目的-3

2 文献综述-3

2.1 高中生学业拖延-3

2.1.1学业拖延定义-3

2.1.2学业拖延的理论-3

2.2 物理性别刻板印象-4

2.2.1 刻板印象的概念-4

2.2.2 物理性别刻板印象对学业情绪的影响-4

2.3 学业情绪-5

2.3.1 学业情绪的概念-5

2.3.2学业情绪的理论-5

2.3.3 学业拖延与学业情绪的关系-5

2.4 研究内容与假设-6

3 研究方法-6

3.1 被试对象-6

3.2 研究工具-7

3.2.1 学业拖延问卷-7

3.2.2物理性别刻板印象量表-7

3.2.3 青少年学业情绪问卷-7

3.3 数据处理与统计方法-7

4 研究结果与分析-7

4.1 学业拖延的情况-7

4.2性别刻板印象的情况-9

4.3学业情绪的情况-9

4.4 性别刻板印象、学业情绪、学业拖延的相关性-10

5 讨    论-12

5.1 学业拖延的特点-12

5.2性别刻板印象的特点-12

5.3学业情绪的特点-13

5.4 学业情绪在性别刻板印象对学业拖延影响中的中介作用-13

5.5 研究的局限与研究展望-14

6 结论与建议-15

参考文献-16

附    录-18