摘要：教师言语回应是教学活动的重要组成部分，也是师幼互动的重要方式。言语回应有效与否，直接影响到教学活动的质量、师幼关系以及幼儿的发展。因此，本研究立足于教育实际，通过教学案例和调查问卷等收集资料，对幼儿园新手型教师与成熟型教师的言语回应方式进行比较研究。

研究结果显示，新手型教师和成熟型教师的言语回应方式具有共通性和差异性。首先，共通性体现为引导性言语回应浅显和命令性言语回应严重；其次，共通性还体现为艺术性言语回应缺乏和简单性言语回应存在；此外，还存在告知性言语回应减少。差异性主要体现在言语回应变化、肯定言语回应、言语回应深度、关注个体发展和否定言语回应等方面。

针对新手型教师和成熟型教师言语回应存在的问题，本研究从转变观念，尊重幼儿；自我反思，积极主动；加强培训，增强引导这三方面提出提升教师言语回应方式的策略。

关键词：集体教学活动； 言语回应； 成熟型教师； 新手型教师

目录

摘要

Abstract

一、 引言-7

（一） 研究的背景与意义-7

1. 研究背景-7

2. 研究目的-9

3. 研究意义-9

（二） 研究现状-10

1. 新手型教师与成熟型教师的比较研究-10

2. 言语回应的相关研究-11

3. 研究现状的评析-14

（三） 相关概念界定-14

1. 幼儿园集体教学-14

2. 教师言语回应-14

3. 新手型教师-15

4. 成熟型教师-15

二、 研究的思路与方法-15

（一）研究思路-15

（二）研究方法-16

1. 文献法-16

2. 问卷法-16

3. 观察法-16

4. 案例分析法-16

三、 幼儿园新手型教师和成熟型教师言语回应方式的对比分析-17

（一） 幼儿园新手型教师和成熟型教师不同背景下的言语回应状况分析-17

1. 新手型教师和成熟型教师在不同情境下的言语回应状况-17

2. 新手型教师和成熟型教师对不同年龄段幼儿的言语回应状况-21

（二） 幼儿园新手型教师和成熟型教师言语回应方式的共通性分析-21

1． 引导性言语回应浅显-22

2． 命令性言语回应严重-23

3． 艺术性言语回应缺乏-25

4． 简单性言语回应存在-25

5． 告知性言语回应减少-25

（三） 幼儿园新手型教师和成熟型教师言语回应方式的差异性分析-26

1． 言语回应变化的差异性-26

2． 肯定言语回应的差异性-28

3． 言语回应深度的差异性-29

4． 关注个体发展的差异性-31

5． 否定言语回应的差异性-32

四、 幼儿园新手型教师与成熟型教师言语回应方式存在问题的原因分析-33

（一） 幼儿园新手型教师和成熟型教师言语回应共通性原因剖析-34

1． 园方缺少相关的引导-34

2． 教师综合素养的欠缺-34

（二） 幼儿园新手型教师和成熟型教师言语回应差异性原因剖析-35

1． 教学自信的差异-35

2． 教学风格的差异-35

3． 教学经验的差异-35

4． 教学能力的差异-36

5． 关注幼儿的差异-36

五、幼儿园集体教学活动中教师言语回应方式提升的策略-36

（一） 转变观念，尊重幼儿-36

1． 面向个体，尊重个体差异-36

2． 面向全体，全面理解幼儿-37

3． 面向幼儿，树立正确观念-37

（二） 自我反思，积极主动-37

1． 面对意外，进行自我反思-37

2． 面对机会，积极主动发言-37

3． 主动学习，运用专业理论-38

（三） 加强培训，增强引导-38

1． 组织活动，开展专题培训-38

2． 多种渠道，借鉴优秀课例-38

3． 院校重视，增长实习周期-39

附录-41

致谢-43