摘要：在教师的职业生涯中，初任教师是必经过程，处于转型过渡阶段，其专业发展问题尤其受研究者关注。初任教师未来的教师生涯发展很大程度上取决于其在职初期的专业发展情况。在查阅已有研究资料后发现，较少对我国初任教师专业发展支持的实证研究，更多的学者偏向于在对国外教师发展支持体系进行研究的基础上，对我们初任教师专业发展提出建议，不能真实反映初任教师的发展需求。

为了真实反映初任教师专业发展的现状和支持需求，采取质化研究的方法，将江苏省南京市玄武区某公立小学作为个案研究的对象。经研究后发现，同一学校中，教师专业发展支持相似，除了全国相同的宏观方面的政策支持，主要包括区里的组织支持和学校的活动支持。区里的组织支持偏重理论方面的指导和发展方向上的指引，但缺乏针对性。学校里的活动支持主要为师徒结对和校内教研活动，但支持的质量难以保证。区里的组织支持和学校的活动支持之间缺乏有效的沟通，初任教师的专业发展需求不能得到及时的反馈。

关键词：小学；初任教师；专业发展支持

目录

摘要

Abstract

一、研究背景与意义-5

（一）研究背景-5

（二）研究意义-5

二、国内外相关研究现状-6

（一）初任教师专业发展的困境-6

（二）教师专业发展的影响因素-7

（三）教师专业发展的支持途径-8

（四）当前研究的不足-9

三、概念界定-9

（一）初任教师-9

（二）初任教师专业发展-10

四、研究目的与内容-10

（一）研究目的-10

（二）研究内容-10

五、研究过程与方法-11

（一）研究过程-11

（二）研究方法-11

（三）研究对象的选取-11

第一章 初任教师专业发展支持现状研究-12

一、初任教师入职适应情况-13

（一）工作环境的不适应-13

（二）专业知能的欠缺-16

二、初任教师专业发展支持的整体状况-18

（一）区教师发展中心的支持-18

（二）学校层面的支持-21

第二章 初任教师专业发展支持的问题与归因-29

一、初任教师专业发展支持中存在的问题-30

（一）缺乏心理支持-30

（二）入职教育缺乏实效-30

（三）教研活动没有考虑到初任教师的特殊性-31

二、初任教师专业发展支持中存在的问题归因-31

（一）缺少初任教师反映专业发展需求的途径-31

（二）初任教师专业发展资源不足-31

（三）未能形成初任教师专业发展支持体系-32

第三章 结论与建议-32

一、结论-33

二、建议-33

参考文献-36

附  录-38

后  记-39