摘要：识字教学是小学语文教学中最为基础，也最为重要的一步骤，它是小学生通往认知学习的基石，对学生是否能正确理解和运用语言，是否具备阅读能力、写作能力、口语交际能力起着至关重要的作用。低段学生的识字水平更是直接影响了今后的学习，但是日常识字教学存在着教学形式单一、课堂教学低效、重字音形轻义、评价导向单一等问题。所以情境识字的意义显得尤为重大。

本研究，以部编版小学语文教材为研究材料，统计、分析其识字编排情况，得出编排特点。根据课标对小学识字教学在目标与内容、教学建议、评价建议的要求进行解读，通过对小学语文低段识字教学现状分析，最后结合具体案例，从生活识字，潜移默化；直观识字，发散思维；趣味识字，激发兴趣；自主识字，发展个性四个方面来探究小学情境识字的有效策略。

    关键词：小学低段；识字教学；情境教学；

目录

摘要

Abstract

绪 论-4

第一节 研究的意义-4

一、语文课程中的重要地位-4

二、儿童发展的需要-4

三、教师教学的需要-4

第二节 研究现状-4

第三节 核心概念界定-5

一、小学低段-5

二、情境教学-5

第四节 研究目的、思路、方法-5

一、目的-5

二、思路-5

三、方法-5

第五节 研究的创新之处-5

第一章 小学识字教学语文课标要求解读与教材编排特点分析-5

第一节 识字教学语文课标要求解读-6

一、新课标对识字教学提出的目标-6

二、新课标对识字教学的建议-7

三、新课标对识字评价的建议-7

第二节 语文教材识字编排特点-7

一、符合低段学情-8

二、重视识字核心地位-8

三、“先汉字再学拼音”-8

四、识字多元化，文化内涵丰富-9

五、凸显传统文化-9

第二章 小学低段情境识字教学现状调查-9

第一节 调查的意义和内容-9

第二节 调查的对象和数据统计-9

一、教师在识字教学中教学方法统计-10

二、教师在识字教学中教学类型分析-10

第三节 对存在问题的分析-11

一、教学形式单一-11

二、课堂教学低效-12

三、重字音形轻义-12

四、评价导向单一-12

第三章 小学低段情境识字策略探索-13

第一节 生活识字，潜移默化-13

一、搭建联系-13

二、创设情境-13

三、延伸学习-14

第二节 直观识字，发散思维-14

一、动作、表情直观识字-14

二、图片、实物直观识字-14

三、象形直观识字-15

第三节 趣味识字，激发兴趣-15

一、儿歌-15

二、字谜-15

三、比赛-16

四、故事-16

第四节 自主识字，发展个性-16

一、联系识字规律-17

二、建立竞争机制-17

三、树立榜样精神-17

四、培养识字习惯-17

五、评价与奖励机制-18

结 论-18

参考文献-18

致 谢-19