摘 要：1941年叶圣陶先生首次提出整本书阅读的思想，开启了国内整本书阅读教学探讨的先河。近几年，随着语文教育研究的逐步深入，关于整本书阅读教学的探讨成为热点。2017年教育部颁布的《普通高中语文课程标准》将“整本书阅读与研讨”置于“学习任务群”的第一位，由此可见，整本书阅读教学已经从起初的“口号”或“建议”进入到课堂建设中了。但是，整本书阅教学仍然存在书目选择盲目、课程安排缺乏专属区、阅读兴趣缺乏驱动力、阅读过程缺乏参与度、操作监督缺乏可视化这五大问题，需要采取有效措施加以解决。近代长篇小说《家》符合高中生的年龄特点和认知水平，将其作为整本书阅读教学范例更有典型性。本文将从学情分析、教学目标、教学过程这三大板块出发设计《家》的“整本书阅读”教学实践和教学步骤，探究“整本书阅读”的教学策略。在教学过程中，以东北师范大学教授朱绍禹先生的《语文课程与教学论》中阅读的四个层次为理论指导教学实践。最后，依据《家》的教学设计来探讨整本书阅读的价值指向，即提高学生的语文学科核心素养。

关键词：整本书阅读；《家》阅读教学设计；语文学科核心素养

目录

摘要

Abstract

引    言-1

一、“整本书阅读”教学中现存问题与解决措施-2

（一）书目选择-2

（二）课程安排-2

（三）阅读兴趣-3

（四）阅读过程-3

（五）操作监督-4

二、《家》的整本书阅读教学设计与实施-5

（一）学情分析-5

1.整本书阅读情况-5

2.书目选择-5

（二）确定教学目标-5

1．知识目标-6

（1）了解家族题材小说的基础内容-6

（2）了解作者生平及《家》的故事情节-6

2.能力目标-7

（1）概括全书情节走向，把握人物性格特点-7

（2）把握小说写作方法与语言特点-7

（3）掌握阅读整本书的方法，提高阅读能力-7

3.情感目标-8

（1）探究《家》的主旨-8

（三）《家》的整本书阅读教学设计-8

1.导读课-8

2.阅读过程-8

（1）直觉的阅读-9

（2）理解的阅读-9

（3）评价的阅读-10

（4）创造的阅读-11

三、“整本书阅读”的价值指向-12

（一）语言建构与运用-12

（二）思维发展与提升-12

（三）审美鉴赏与创造-13

（四）文化传承与理解-13

结论-15

参考文献-16