摘要： 语文特级教师程翔的阅读教学围绕提高学生的阅读能力，提出了“习惯、积累与了解”、“体验、感悟与揣摩”、“评价、鉴赏与探究”三层级语文阅读教学发展目标。可以运用阅读目标能级体系改进阅读教学。

关键词：程翔；阅读教学；目标层级

语文特级教师程翔历经长时间的钻研探索，将阅读教学目标分成了三个层级。

阅读教学目标的三个层级理论

阅读能够帮助我们在遇到困难、挫折时为我们开启一扇窗，在阅读文字的过程中找寻恰当的方法来解决问题。阅读能拓宽我们看待世界的视野，转变传统对待问题的角度。同时能够丰富学生的头脑，活跃其思维性。如果遇到问题时，也许思考就不会特别费劲，他们往往会从自己以往积累的知识财富中去找寻解决问题的方法，这时候会比其他学生更快更容易地解决。“阅读教学目标是语文教师确定和安排教学内容，选择和运用教学方法的依据。”[1](94)程翔根据教学的难易程度，把阅读教学目标分成了三个等级。