摘 要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了“整本书阅读与研讨”学习任务群并且位列18个学习任务群之首，整本书阅读走向了课程化，整本书阅读的教学一跃成为语文教学界讨论的热点，也成为了一线教师教学中的一个重难点。本文基于整本书阅读的现状，从教学困境出发，提出“以写促读”的整本书阅读策略，将写作任务融入整本书阅读教学，发挥写作促进学生自主阅读的作用。在整本书阅读教学过程中，教师可以依据生本性、真实性和适切性等原则，设计符合学生阅读心理的写作任务，帮助学生在通读文本的基础上，深入文本、发现问题，进行思辨，并且从宏观上把握整本书作品，扩大学生的阅读视野。

关键词：整本书阅读教学； 写作任务； 以写促读

目录

摘要

Abstract

引  言-4

一、概念界定-5

（一）整本书阅读教学-5

（二）以写促读-5

（三）写作任务-5

二、整本书阅读教学中“以写促读”策略的可行性-6

（一）理论依据-6

（二）语文课程标准中的要求-7

（三）整本书阅读的特殊性的要求-8

（四）“以写促读”策略对于走出整本书阅读教学困境的意义-10

三、当前整本书阅读教学的困境-13

（一）学生缺乏阅读动机-13

（二）学生无法自主阅读-14

（三）学生缺少良好的阅读习惯-15

（四） 整本书阅读评价的局限性-16

四、整本书阅读写作任务设计的原则-17

（一）生本性-17

（二）对话性-17

（三）真实性-18

（四）适切性-18

（五）适应性-19

五、整本书阅读写作任务设计-19

（一） 写作任务切入点选择-19

（二）预测性写作任务-22

（三）信息整合型写作任务-22

（四）积累模仿型写作任务-23

（五）主题思辨型写作任务-25

结  语-29

参考文献-30

致  谢-32