摘 要：在新课程改革的号召下，“以学生为本”的教育理念愈发受到重视。新课程改革要求培养学生自主学习、合作探究的能力。历史与社会课程作为实地综合过程，首先在其本身的综合性上就响应了对培养学生核心素养的倡导。在该课程中每单元各设置了一节综合探究课程，围绕该单元的主题设置疑问，展开探究。但在实力操作过程中却困难重重，流于形式。本文就此揭露其中的问题及原因，提出几点改进的建议。

本文共分为六个部分：第一，绪论，阐述了研究的背景和意义；第二，简单列举了综合探究课程的四个特点，即主体参与性、社会实践性、综合交叉性、开放创新性；第三，指出宗科探究课实施过程中出现的问题和原因；第四，关于如何上好综合探究课提出了几点建议；第五，设计了一节以《探寻丝绸之路》为题的课堂；第六，对本文做简要总结。

关键词：综合探究； 历史与社会； 丝绸之路；

目录

摘要

Abstract

一、-序言-4

(一)-研究背景-4

(二)-研究意义-4

二、-综合探究课的特点-4

(一)-主体参与性-4

(二)-社会实践性-4

(三)-综合交叉性-4

(四)-开放创新性-4

三、-综合探究课教学存在的问题及原因-5

(一)-学校、教师、学生的态度懈怠-5

(二)-学生参与度低且不均衡-5

(三)-主体或主导地位的缺失-5

1.学生的主体地位缺失。-5

2.教师主导地位的缺失。-6

四、-改进综合探究课教学的对策-6

(一)-丰富教学方法，传统与革新结合-6

1.亲身实践法-6

2.小组合作法-6

3.传统教学法-7

(二)-重视综合探究，开展教学研讨会-7

(三)-兼顾个人与集体，改进评价体系-7

五、-《综合探究三 探寻丝绸之路》教学设计-7

结语-10

参考文献-11

致谢-12