摘要：随着各种教育方法的完善，美术教育的方式方法也需要越来越多的创新。比如当下常用的情感教育法和情景教育法，前者注重学生自我情感的表达，利于营造师生真切的课堂氛围，而情景注重建设有情感的环境来利于上课，我注重的是让学生能和艺术家本人来一场情感置换，通过知人论艺和通情品画来鉴赏艺术品，让学生从中感受到精神愉悦，潜移默化中提高审美能力。 

现在很多学生审美还停留在“像”与“不像”，对很多现当代比较抽象的艺术作品，赏析困难，或很难理解这些艺术品其中含义。现在也有很多艺术作品没有很强的叙事性，也没有很清晰的创作逻辑，或是表达某种很复杂高深的哲学道理。我想在各种情感教学法研究成果上，调动学生情感时能研究艺术家创作情感，从而 产生共鸣，这样来鉴赏一些晦涩难懂的艺术作品，比如康定斯基，蒙德里安的作品等等。

在情感教学法的学习上，我想以一种自发的自上而下的方式，建立一个人本主义课堂。而在学生与艺术家情感置换时，让学生学习艺术家如何情感表达，把这一系列方法用到自己创作中，让学生感受艺术创作的魅力。

关键词:情感教学法 以情动人 艺术鉴赏 情感置换 美育

 

目录

摘要

Abstract

1引言 1

1.1 情感教学法的起源与发展 1

1.2 情感教学法研究目的与意义 1

1.3情感教学法的创新点和难点 2

1.3.1 选题研究创新点 2

1.3.2 选题研究难点 2

1.4课题研究方法 2

1.4.1 文献资料法 2

1.4.2 观察分析法 2

1.4.3 访谈法 3

2  情感教学法对高中鉴赏课的促进作用 3

2.1有利于学生注意力集中 3

2.2有利于学生自我情感表达 3

2.3有利于对艺术家和艺术作品理解 3

3 情感教学法课程初步实践 4

3.1以学习《流民图的鉴赏》为主 4

3.2 情感教学法工具分析 4

3.3 学情分析 4

3.4 教学设计 5

3.5 教学反思与总结 7

4 情感教学法的创新与发展 7

4.1以学习《认识抽象主义》为主 7

4.2教具准备 7

4.3学情分析 8

4.4教学设计 8

4.5 教学反思与总结 9

结语 9

参考文献 11

致  谢 11