由于现有的大部分中小学教师是在中学文理分班、大学专业分割、科学教育与人文教育分离的传统教育模式下培养起来的，这致使一些中小学教师专业面狭窄、知识结构不合理、人文素养不高，进而影响课程改革的进程，影响教育思想和人才培养模式的改革，影响高质量高素质人才的培养。因此，广大中小学教师要高屋建瓴，正确认识提升文化素养的必要性，掌握广博的文化知识，以适应时代发展对教师提出的新要求。

1提高教师专业文化素养是加强师德建设的内在需求

教师是实施学校教育的主体，教师队伍的综合素质如何，直接影响与决定着学生的培养状况和结果。教师的责任是教书育人，他们不仅要传授专业知识，而且要培育新人。无论是“教书”还是“育人”，教师都需要有较高的素质。文化素质在教师的素质结构中具有基础地位。一个具有较高文化素养的教师，总是自觉地把培养学生的思想道德素质放在首位，给学生德、智、体、美等方面全面发展创造条件。[3]反之，一个文化素质基础贫乏的教师就不会有很高的业务能力和高尚的道德品质。如果没有高素质的教师，怎么可能培养出高素质的学生?身教重于言教，如果教师自身具有较高的文化素质，他就是一个典范、一个榜样，就会对学生产生潜移默化的影响，就能在教学实践中用自己高尚的思想熏陶学生的思想品格，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的个性影响学生的个性，用自己的人格塑造学生的人格。所有这一切，都必须建基在教师较高的文化素养之上。[4]因此，加强提升教师文化素养必要性的认识，提高教师的文化素养水平，是加强教师队伍师德建设的内在需求。

2提高教师专业文化素养是教师专业发展的内在需求

作为专业人员，教师需要具有规定的素养要求，才能有效地履行教书育人的职责。一般来说，中小学教师的素养包括文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养。文化素养是教师最重要的专业素养之一。丰富的科学文化知识是教师履行职责和取得教育教学效果的前提，是教师满足学生强烈求知欲和得心应手地教书育人的基础。为了顺利完成教书育人的任务，中小学教师需要具备相应的文化素养与学科专业知识。具有广博的文化科学知识既是充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要，也是满足中小学学生好奇心、求知欲的需要。故此，教师要努力提升文化素养，扩大知识视野，更新与优化知识结构，促进专业发展，力求以有效的教育活动完成教书育人的使命。

3提高教师专业文化素养是实施新课程的现实诉求

在新课程改革中，课程的综合化是改革的一个基本理念。但是在传统分科课程体制下，各门学科处于相互隔绝对立的状态，教师往往强调学科身份的认同，忠于自己所教的科目。而在课程综合化的趋势下．各知识门类之间的边界变得模糊，各学科之间相互渗透，每门学科都力求与相关学科相互融合。同时，新课程倡扬“教师即研究者”，教师在完成教学任务的同时，还要积极参加教育科研。教师有意识地涉猎一些哲学、文学、历史、法学、艺术等方面的基础知识，可以开阔学术视野，借鉴思维方法，突破原有的思维框架，开拓新的思维空闯。因此，提升教师的文化素养，既是实施综合课程的需要．也是教师成为研究者的需要。

4提高教师专业文化素养是提升教学质量的深切呼唤

教学是教师的主要职责之一，一名教师的文化素质直接影响教学质量。“文化素养高的教师具有渊博的学识，在教学中能旁征博引，能让学生在教学中积极思考，使学生进行有效的学习；文化素养高的教师有着高尚的人格和思想境界，在教学中能给学生良好的示范，使学生进行全面的学习；文化素养高的教师其文雅的举止、大方的神态、优美的谈吐，在教学中能给学生积极的心理暗示，使学生精神振奋，情绪高昂，做到愉快地学习。”[5]教师若具有较高的文化素质，在教育过程中利用丰富的文化历史哲学知识等文化修养并结合多种教学方式，必然会促进学生对知识的消化吸收，达到满意的教学效果。教学本身既是科学，又是艺术。高水平的教学应当是科学性和艺术性的有机结合。学校提高教学质量，就要求教师既要娴熟地掌握教学方法，又具备较高的文化素养。如若教师知识面广，教研水平高．在课堂教学中，不仅能使学生获取自然、社会、思维领域的规律性知识，还可以给人以人文方面的启迪、美的享受，教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域中去。为此，加强提升教师文化素养必要性的认识，提高教师的文化素养，也是提升学校教学质量的深切呼唤。