摘要：地理课程改革在我国已经进行了二十多年，地理教育课堂中素质教育的理念也日益渐深，但是基于新课程改革的思想发现当今初中地理课堂仍然有着教学目标不明确、教学方法单一、教学内容拘于课本、教学评价形式少、作业内容死板等问题。多元智能理论作为新的基础地理课程改革重要的依据之一，为这次课程改革提供了动力，为教师的初中地理教育教学提供了方向。在这样的背景下，本文以多元智能理论作为思想指导，提出初中地理教学设计的策略和可操作性的方法，实现初中地理教学与多元智能理论高度契合。

因此，本文通过对多元智能理论的研究，结合问卷调查，分析了初中地理课堂教学的现状以及初一学生的智能结构。得出的结论是：在初中地理教学中，应该充分发挥地理学科特点，设计差异性的教学目标，将教学目标多元化、多级化；灵活性的选择地理教学内容，将教学内容中的重难点解释用多样的方式表达；教学方法多元智能化，初中地理课程综合性的特点让老师的教学方法应随教学内容的改变而改变；评价标准要多元化，在教学中，老师要从学习过程和学习的结果以及学生的不同表现多元的评价；呈现多元智能化的作业方式，地理知识的范围很广，依据学生的智能特点选择作业方式，不仅可以加强学生对知识的理解，也能提升学习地理的能力。

关键词：多元智能理论；初中地理；教学设计；教学策略  

目录

摘要

Abstract

1.绪论-1

1.1研究背景-1

1.2国内外研究进展-1

1.3研究目的与研究内容-3

1.3.1研究目的-3

1.3.2研究内容-3

1.4研究方案与研究方法-4

1.4.1研究方案-4

1.4.2研究方法-4

2.多元智能理论-5

2.1多元智能理论主要内容-5

2.2多元智能理论运用在初中地理教学的优势-6

2.2.1根据学科特点，开发多元智能-6

2.2.2让初中地理教学观念发生根本性的转变-7

2.2.3促进初中地理现代素质教育改革的落实-7

3.初一年级地理教学现状及学生的智能结构-8

3.1学生学习地理现状-8

3.1.1学生学习地理的态度很积极-8

3.1.2学生学习地理的方式以上课听讲为主-8

3.1.3学生对地理的概念难以理解-9

3.1.4教学方法枯燥、单一-9

3.1.5学生喜欢参与的学习活动与其优势智能相关-10

3.2学生智力结构-10

3.2.1优势智能-10

3.2.2劣势智能-11

3.2.3一般智能-12

4.基于多元智能理论的初中地理七年级上册教学设计策略研究-13

4.1设计差异性的教学目标-14

4.1.1根据智能特点设计多元的教学目标-14

4.1.2根据智能特点设计多级的教学目标-14

4.2灵活性的选择地理教学内容-14

4.2.1依据教学内容重难点策划教学内容-14

4.2.2教学内容与其他学科内容相结合-15

4.3教学方法多元智能化-15

4.3.1采用多样的教学方法进行因材施教-15

4.3.2根据智能特点提出具体教学方法-15

4.4评价标准要多元化-16

4.4.1情景化评价-16

4.4.2过程性评价-16

4.4.3终结性评价-16

4.5呈现多元智能化的作业方式-16

4.5.1根据学生智能特点确定作业形式-16

4.5.2根据学生智能特点确定作业难度-17

5. 结论与展望-17

5.1结论-17

5.2不足-17

5.3展望-17

参考文献-18

附录-20

致谢-22