摘要：由于连词“而”和“而且”在语义和语法方面存在着许多的相似性，留学生在习得二者时很容易出现偏误问题。特别是不同汉语水平的留学生在偏误问题上展现出了不同的特点，因此有必要加大此方面研究力度。

为此，本文探讨了连词“而”和“而且”本体上的区别，并根据留学生的汉语水平等级对偏误语料进行定量、定性统计，进一步研究了留学生习得连词“而”和“而且”的偏误问题。发现：与连词“而且”的习得相比，“而”对留学生来说相对比较困难，更容易出现偏误；留学生对二者习得出现偏误类型的频次不同，留学生习得“而”的偏误主要是“误加”，习得“而且”的偏误主要是“误代”；不同汉语水平的留学生对连词“而”和“而且”的习得偏误并不相同；留学生的偏误问题主要受到汉语本体的相近性、母语负迁移、目的语规则的泛化及教学和教材方面的影响。

基于研究所得，本文对有关连词“而”和“而且”的对外汉语教学提出一些建议：采用比较法、情景法、归纳法进行教学，合理编写教材等。

关键词：而，而且，偏误分析，教学建议

目录

摘要

ABSTRACT

第一章  绪论-1

1.1选题缘由-1

1.2相关文献研究概况-1

1.3研究方法及理论支持-2

1.4语料来源-2

第二章  连词“而”和“而且”的本体研究-3

2.1“而”和“而且”语义层面分析-3

2.1.1“而”的语义分析-3

2.1.2“而且”的语义分析-4

2.1.3“而”和“而且”的语义对比-4

2.2“而”和“而且”语法层面分析-5

2.2.1连接的语言单位类型对比-5

2.2.2连接的语言单位充当的句法成分对比-7

第三章  留学生习得连词“而”和“而且”的偏误分析-8

3.1留学生习得连词“而”和“而且”的偏误总体情况-8

3.1.1偏误用例的计量统计-8

3.1.2不同证书等级留学生习得偏误的计量统计-10

3.2留学生习得连词“而”和“而且”的偏误类型分析-13

3.2.1“遗漏”偏误分析-13

3.2.2“误加”偏误分析-15

3.2.3“误代”偏误分析-17

3.3留学生习得连词“而”和“而且”的偏误原因分析-18

3.4小结-20

第四章  连词“而”和“而且”的教学建议-20

4.1采用多种教学方法-20

4.2合理编写教材-21

4.3教学设计-22

结  语-24

参考文献-25

致  谢-26