摘要：目前素质教育在我国教育界如火如荼的进行着，而“情境教学”则是实施素质教育的一把重要的钥匙。本文以2011版新课标为指导，以“情境教学”的课堂实录为基础，在21世纪新时期的教学背景下，从“情镜教学”的误区、有价值的“情境教学”方式等方面对当前的“情镜教学”的实施进行研究，旨在探讨新时期“00后”、新课标的情况下如何有效的运用情境教学高效地调动和提高学生的语文学习兴趣及语文素养，走出传统语文教法的藩篱，并阐述了其对笔者今后教学的启示。

关键词：李吉林; 情境教学; 新课标; 新时期“00后”; 小学语文

目录

摘要

Abstract

引言1

一、释义“情境教学”-1

   （一）“情境教学”的发展历程1

       1、“情境教学”的积淀-1

       2、李氏“情境教学”的产生-2

   （二）“情境教学”的理论体系2

       1、何谓“情境教学”-2

       2、情境教学法的基本特点-3

二、现阶段情境教学存在的误区-4  

   （一）创设情境教学的误区4

       1、走马观花-4

       2、本末倒置-4

       3、“境”未激“情”-5

   （二）创与不创的误区5

三、“双新”对情境教学的要求-5

   （一）新时代“00后”小学生的个性与共性-6

   （二）2011年义务教育语文课程标准对情境教学的要求-7

四、巧设情境、理清内涵，构建高效小语课堂-8

   （一）有价值的“情境教学”方式8

       1、以生活调动情境-8

       2、以朗读品味情境-9

       3、以表演体验情境-9

       4、以媒体拓宽情境-9

       5、以巧问开启情境10

       6、以语言描述情境10

       7、综合创设情境11

五、“情境教学”对新手教师的启示-11

结语-12

参考文献-14

文献综述-15

致谢-17