摘  要：提及小学低年级语文教学，不能否认，识字教学是其重点的教学内容之一。识字教学为阅读和写作服务，对于民族发展也有重大意义。当前，教师常常使用汉字构字法以及汉语拼音等策略来组织教学。在这些方法中，学生处于被动地位，识字教学效率不高，有一定的缺陷。笔者认为，抓住低年级学生的特点，提高学生的识字兴趣，教给学生学习识字的方法，这样才会使得低年级识字教学的效率有所提升。

关键词：低年级识字教学；重要性；现状；对策

一 低年级识字教学的重要性

第一，它为阅读和写作服务。自古，我国的蒙学识字教材就不少,《急就篇》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等，编写这些教材的目的，无非是让学生先识一定量的汉字，日后能够从容的读写。无论是王筠在《教童子法》中、崔学古在《幼训》中还是张志公先生在《传统语文教育初探》中，一一主张都是要先识字后读书。从古至今,无论读什么，要想读书就要认字，可见，识字是学习的一个根基。当下，据调查,小学1——2年级数学考试中,教师需要给学生读题目要求,否则学生则会因为不认识题目,而无法完成考试。可见识字教学的重要性所在。除此之外，写作也更是要求对于汉字要有一个良好的把握能力。一二年级的学生开始想要去倾诉，用笔倾诉无疑是一个好多的方法，而写作实际就是在用笔倾诉。但是如何用文字去表达，如何去诉说，这个基础自然是需要识字教学来完成。一二年级要“认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写”,[2](P7)这样才能够用笔来简单倾诉自己的心声。当前有人提出“识字、阅读、作文一体化发展”[3],这也是提高学生语文素养的一个良好的模式。但是这一切的基础自然是“识字”,“识字”处于工作学习的一个核心位置，要想取代其作用和地位是困难的。小学中高年级的语文教学和学习中，无论是老师还是学生，提及写作常常愁眉苦脸。但是仔细想想则不然，作文成为学生学习的难点，大概很大部分是因为，学生识字量的问题。识字量不多，不懂例文的真正意义，从而在例文中得不到有用的启示，在具体要求写作中就会产生畏惧心理，感到十分困难。