摘  要：笔者根据读书笔记教学存在的问题和读书笔记的常见类型，开发设计出摘录式读书笔记、心得式读书笔记以及提纲式读书笔记的发展性评价量表。同时结合教学实例，总结出在教学中使用发展性评价量表需要经历储备、体验和实践三个阶段。并根据量表使用情况，浅谈评价量表的作用和存在的问题。

关键词：发展性评价；读书笔记教学；量表

 叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》中曾说过：“有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的；常常有人要求出版社出版‘怎样作文’之类的书，好象有了这类书，依据这类书指导作文，写作教学就好办了。实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好；” [4]（P461）其实叶圣陶先生在这里也就是说明了了阅读对于写作的重要性，如果要使学生的作文能力有所提高，就要引导学生将阅读和写作结合起来，读中有写，写中有读，“不动笔墨不读书”，使两者成为作文不可分割的整体，而读书笔记在这里充当的就是架起阅读与写作的桥梁。

读书笔记的教学在许多中学中都有涉及，但是读书笔记往往只是流于一种形式，学校、教师和学生对于读书笔记并没有过多的重视，几乎没有成体系成系统的教学。不仅如此，学校几乎没有留出充足时间给学生进行读书笔记写作，教师甚至不对读书笔记的写作作任何实质要求。追求其原因，不难发现，这主要是由于教师和中学生都认为读书笔记只是为了写作积累教材或为了对考试阅读做考前练习，这种观念只注重读书笔记的应试意义，却忽视了读书笔记文学意义以及对于培养中学生语文素养的重要意义。有些老师固然知道读书笔记的重要性，可是对于如何有效地进行读书笔记的教学又无从下手。凡此种种，都导致了中学生读书笔记教学的搁浅。那么到底如何使读书笔记教学步入正轨呢？笔者认为应该从发展的角度来看问题。