摘要：情境教学有着独特的特点，在李吉林老师的影响下，情境教学走进了小学语文课堂。情境教学的开展有利于实现语文课标的要求让工具性、人文性得到统一。越来越多的学者投身到情境教学的研究中去，情境教学对于中学语文教育而言是一个值得探索的方向；对于教师教学、学生学习、课程资源拓展是有益的。本文阐释了研究的起源并界定了核心概念，主体部分先阐释了语文教学中运用的三类教学方法，其次论述了情境教学所具有的特点真、情、意、理；然后从课本、教师、学生三个角度阐释了开展情境教学的意义；接着总结了初中语文实施情境教学存在的问题；还分析了初中语文情境教学的创设途径；最后探讨了情境教学的文体适用性。要想构建好一个合格的情境，离不开老师自身的理论完善，学生的态度转变；教师应当灵活的运用情境教学的策略，避免走入误区。

关键词：初中语文 情境教学 教学策略

目录

摘要

ABSTRACT

1.绪论-1

1.1问题缘起-1

1.2核心概念界定-1

1.2.1情境教学-1

1.2.2教学策略-2

2.语文课堂多样的教学方法-2

2.1侧重于教的教学方法-2

2.2侧重于学的教学方法-3

2.3兼重教与学的教学方法-3

3.情境教学的特点-3

3.1建构真实-3

3.2情感深刻-4

3.3意境深远-4

3.4“理”寓其中-4

4.初中语文开展情境教学的意义-5

4.1开展情境教学对课本教材的意义-5

4.2开展情境教学对老师教学的意义-5

4.3开展情境教学对学生学习的意义-6

5.初中语文情境教学存在的主要问题-6

5.1教师运用情境教学存在的问题-6

5.1.1为情境而情境的错误目的-6

5.1.2教师自身的理论缺失，准备不足-7

5.1.3创设情境的方式具有随意性-7

5.1.4应试性大于审美性-8

5.2学生被动融入情境，缺乏积极性-8

5.2.1学生学习主动性不高-8

5.2.2为考试学习的错误思想-8

5.3教学过程存在仓促化现象-8

5.3.1教师教学仓促-9

5.3.2学生表现仓促-9

6.初中语文情境教学实施策略-9

6.1多媒体辅助情境创设-9

6.2利用问题辅助情境创设-10

6.3生活情境辅助情境创设-10

6.4文本内容辅助情境创设-10

6.5角色扮演辅助情境创设-11

7.情境教学的文体适用性-11

7.1教材文体分析-11

7.2文体与情境教学的研究情况-12

8.结语-12

参考文献-14

致谢-15