摘要：作为阅读教学的一种新方式，群文阅读突破了单篇文章的限制，有效整合了多篇文本，提升了教学的效率。群文阅读教学的基础在于文本群的有效建构，其直接影响到群文阅读的实施效果。文本组织的要素即文本群的基本构成，主要包括目标、议题、内容三部分。目标需要立足语文课程标准的要求明确表述；议题类型多样化，一般围绕开放思辨的原则拟定；内容的确定主要分为选文和组群两个阶段，选文要紧扣议题，适应学情，合理确定篇目、篇幅及来源；组群要在比较、归纳的基础上按照一定的逻辑和结构整合，实现文本间的共生。当前，群文阅读文本群建构在教学中存在一些问题：议题空泛化，不具有引导性；选文不符合学情，组群缺乏整体设计；文本群资源匮乏，教师教学积极性不高等。需要有以下相应的解决策略：提升教师阅读量、阅读面以及文本分析能力；在议题设置过程中可以引入写作手法、化用诗句巧用修辞，在准确把握文本群的本质内容基础上使得议题充满雅趣；对于选文组群过程，应当注意篇目、篇幅的优化及选文的难度把握，可以通过多个渠道选择文本，注意文本的异质性，有效拓展学生的阅读视野；拓展群文阅读初中文本群资源的开发共享，鼓励教师积极开展群文阅读，开发优秀课例、总结优质文本群，并及时发布发表，从而有效丰富初中群文阅读文库内容、便捷文本群的获取，此外还可以通过讲座、在线交流等方式总结经验、推广研究成果。

关键词：群文阅读；文本群；构建路径；初中语文

目录

摘要

Abstract

绪  论-1

（一）论文研究背景及意义-1

1.-研究背景-1

2.-研究意义-2

（二）论文相关研究综述-3

1.-群文阅读教学的相关研究-3

2.-教材文本群建构的相关研究-4

3.-对已有研究的述评-5

（三）论文研究思路与方法-5

1.-研究思路-5

2.-研究方法-6

一、 群文阅读文本群建构的理论阐释-7

（一）群文阅读文本群构建的理论基础-7

1.-Kintsch的建构——统整模式-7

2.-文本互织理论-7

3.-建构主义理论-7

（二）文本组织要素、原则介绍-8

1.-文本组织的要素-8

2.-文本组织的原则-9

二、 群文阅读文本群建构的基本路径分析-9

（一）文本群建构目标分析-9

1.-文本群建构过程中的目标生成-10

2.-文本群建构过程中的目标表述-11

（二）文本群建构议题分析-12

1.-议题设置的原则-12

2.-部编本教材的议题类型-13

3.-议题的表述-17

（三）文本群建构选文分析-18

1.-选文的数量-18

2.-选文的来源-19

3.-选文的原则-20

（三）文本群建构组群分析-21

1.-文本组群的基本方式-21

2.-组文成群的原则-24

三、 群文阅读文本群建构在教学中存在的问题及建议-25

（一）存在的实际问题-25

1.-议题空泛化，缺乏引导性-25

2.-选文不符合学情， 组群缺乏整体设计-26

3.-教师学习渠道局限，文本群资源匮乏-26

4.-阅读素养欠缺，教学积极性不高-26

（二）具体建议-27

1. 巧妙运用适当策略，提升议题的引导性和文雅性-27

2. 合理安排选文的篇目篇幅及难度，优化文本群设计-27

3. 加强文本群建构理论的研究推广，拓展初中文本群资源的开发共享-27

4. 扩大阅读面和阅读视野，鼓励参与评课赛课活动-28

结  语-28

参考文献-32

附  录一-34

附  录二-35

致  谢-37