摘要：支玉恒是我国著名的语文教育家和特级教师，有着丰富的语文教学经验。尤其是他的“自主发展-点拨启导”式阅读教学研究在全国范围内引发了广泛的讨论。本文对“自主发展-点拨启导”式阅读教学思想的研究与实践进行深入探究。这对小学语文教师开展阅读教学有着指导意义。

文章共分成了四大块。其中：第一部分为引言，阐述了文章选题原因以及研究价值、方法、创新与文献综述。第二部分为支玉恒“自主发展-点拨启导”式阅读教学思想产生的时代背景、理论渊源以及他的个人经历和教育实践活动。第三部分系统全面地论述了支玉恒“自主发展-点拨启导”式阅读教学研究的基本过程和特点。第四部分主要分析了支玉恒“自主发展-点拨启导”式阅读教学思想对当前中小学阅读教学的启示。

一线语文教师能够从支玉恒“自主发展-点拨启导”式阅读教学思想中学习，提升自己的阅读课堂构建能力。

关键词： 支玉恒；“自主发展-点拨启导”式阅读教学；教育思想

目录

摘要

Abstract

引  言-3

一、研究缘起及价值-3

二、文献综述-3

三、研究方法-5

四、创新之处-5

一、支玉恒“自主发展—点拨启导”式阅读教学思想形成因素-6

（一）支玉恒“自主发展-点拨启导”式阅读教学形成的时代背景-6

（二）支玉恒“自主发展-点拨启导”式阅读教学思想理论渊源-7

（三）支玉恒“自主发展-点拨启导”式阅读教学形成的实践基础-8

二、支玉恒“自主发展-点拨启导”式阅读教学思想的具体体现-9

（一）朗读-9

（二）提问-9

（三）启导-10

三、支玉恒“自主发展-点拨启导”式阅读教学思想的主要特点-11

（一）科学性-11

（二）创新性-11

四、支玉恒“自主发展-点拨启导”式阅读教学对当前中小学阅读教学的启示-12

（一）重视朗读-12

（二）简化教学过程-12

（三）趣化课堂-12

结  语-13

参考文献-14

致  谢-14