摘要：情境教学法作为一种教学方法，已在我国的语文课堂上得到了广泛应用。此教学法之所以受到广大语文老师的青睐，主要是因为它与语文课堂之间有其适应性和优越性，但该教学法在初中语文教学中的应用也并不全是发挥出了其积极作用，课堂教学与生活实际的差异，情境设置与日常生活脱节；流于形式，过分功利化，使情境的设置出现“为情境而情境”的尴尬局面。由于教师缺乏教学激情，进而无法激发出学生的喜忧爱憎，使得“境”与“情”之间本末倒置。除此之外，情境教学法的应用，一定程度上会使知识结构碎片化，造成对前后所学知识之间存在的关联性的忽视。总之，情境教学法还有许多值得改进的地方，针对如何发挥情境教学法在初中语文教学中作用，本文提出了一些看法。首先，注重从现实生活中取材营造情境；其次，明确情境教学法在语文教学中应用的目的；再次，区分“境”“情”关系，做到“以情激情”；最后，注重知识结构的系统性，加强前后所学知识之间的联系。

关键词：情境教学法；初中语文教学；优势；不足；应用策略

目录

摘要

Abstract

引  言-1

绪  论-1

（一）研究的目的和意义-1

（二）国内研究现状及分析-2

（三）研究方法-3

一、情境教学法在初中语文教学中得以广泛运用的优势-4

（一）情境教学法所具有的“形真、情切、意远、理蕴”四大特点与语文识字、阅读、作文等教学内容有其适应性和相容性。-4

1.借助“形真”-4

2.感受“情切”-5

3.把握“意远”-6

4.渗悟“理蕴”-6

（二）认知与情感、学习与审美、教育与文化相交融，有效提高学生的语文能力、语文素养，以及思维品质和品德素养。-7

1.讲究“真”：给学生一个真实的世界-7

2.追求“美”：给学生带来审美愉悦-8

3.注重“情”：给学生情感与认知结合的纽带-8

4.突出“思”：给学生宽阔的思维空间-8

（三）顺应儿童“入情—动情—移情—抒情”的心理历程，与语文课程教学目标的三个维度相对应。-9

1.认知与情感相统一-9

2.语文学习过程与学习结果相统一-9

3.知识的接受性与情感的体验性相统一。-10

（四）情境教学法作为语文教学常用的教学方法之一，使初中语文课堂教学效果得以优化。-10

1.知、情、意、行融为一体，解决了理论与现实脱节的问题。-10

2.情境教学法具有直观性、趣味性、生动性，激发了学生的学习热情。-11

3.情境教学法针对性和实效性强，情境营造针对教学内容，教师讲解针对教学问题。-11

4.情境教学法克服了传统教学模式的不足，改变了内容陈旧、实践性较弱的缺憾。-12

二、情境教学法在初中语文教学的运用中存在的问题-12

（一）虚构的情境与学生语言交际的实际需要存在差异。-12

（二）情境的营造流于形式-13

（三）教师缺少教学激情，无法激发学生的情感爱憎。-13

（四）知识结构碎片化、片段化，使前后期习得的内容关联性小。-14

三、初中语文教学中运用情境教学法的策略及途径新探-14

（一）注重从现实生活中取材营造情境，使教学内容与现实生活紧密结合。-14

（二）将“提高学生的语文能力”作为语文教学的一个准则。-15

（三）将激情带入情境，做到“以情动情”-16

（四）注重同类型文本的相关性，加强前后期教学内容的联系-16

总  结-17

参考文献-19

致  谢-21