摘要: 本次调查研究以黑水县两所学校的三、四、六年级的170名嘉绒藏族小学生为被试，使用问卷法和座谈法对数学学习态度情况进行调查。结果表明四川嘉绒藏区小学生数学学习态度偏积极；小学生数学学习态度在年级上存在差异，其数学学习态度呈“V”型，三个年级相比较，四年级得分最高，其次是六年级，最低是四年级；在性别上不存在明显差异；小学生数学学习态度与数学学习成绩之间存在相关性，数学学习态度越积极，其数学成绩也越高，同时数学成绩越高，也越助于学生培养积极的数学学习态度；小学生的数学学习习惯较差，缺乏课前预习、阅读数学课外书的良好学习习惯。基于嘉绒藏区小学生数学学习态度现状，笔者从学校的硬件、师资、教学方法等几个方面提出针对性的建议。

关键词：四川嘉绒藏区  小学生   数学学习态度

目录

摘要

Abstract

1.前言-6

 1.1 研究的背景-6

 1.2研究目的及意义-7

 1.3基本概念界定-8

2.数学学习态度的理论基础-10

 2.1建构主义理论-10

 2.2认知学派的学习理论-11

 2.3态度三位结构理论-11

3.国内外文献综述-12

 3.1国内文献综述-12

 3.2国外文献综述-14

 3.3国内外文献综述的不足-15

4.调查方法-16

 4.1调查对象-16

 4.2调查工具-16

5.数据分析-16

 5.1四川嘉绒藏区小学生数学学习态度年级差异-17

 5.2四川嘉绒藏区小学生数学学习态度性别差异-17

 5.3四川嘉绒藏区小学生数学态度的学校差异-18

 5.4 四川嘉绒藏区小学生情感、行为、认知三维度差异18

6.调查结论及分析-19

 6.1四川嘉绒藏区小学生数学学习态度平均得分不太高-19

 6.2四川嘉绒藏区小学生数学学习态度的年级存在差异-19

 6.3四川嘉绒藏区小学生数学态度的性别无差异-20

 6.4四川加绒藏区学校差异影响小学生数学态度-20

 6.5四川嘉绒藏区不同成绩小学生的数学对态度有差异-21

 6.6四川嘉绒藏区小学生的数学认知较低-22

7.建议-22

 7.1加强校园精神文化建设，营造爱学习的氛围-22

 7.2 加强学校基础设施建设，提高学校硬实力-23

 7.3加强数学教师在职培训，提高教师教学能力-23

 7.4加强家长的教育工作，提高家长的教育意识-24

 7.5 优化教学方法，激发学生学习兴趣.24

参考文献：-26

附录:-28