摘要：本研究针对实习教师和课堂教学用语进行了相关概念的界定，并对实习教师的课堂教学用语基本划分概括为课堂讲解语言、课堂提问语言、课堂管理语言和课堂评价语言四个方面。通过对事先收集的课堂视频进行观察和整理，笔者发现：实习教师的课堂讲解语言、课堂提问语言的表现分别为较好和一般。实习教师的课堂管理语言和课堂评价语言的表现分别为一般和较差。

在统计整理相关数据后笔者针对实习教师课堂教学用语中存在的问题进行了总结和归纳，并且对其进行成因的分析。笔者将实习教师课堂教学用语中存在的问题概括为讲解语言不够灵活，提问语言缺乏深度，管理语言缺乏教育机智，评价语言流于形式。导致实习教师课堂教学用语存在问题的主要原因为五个方面：言语技能训练的不够，未对教材和文本形成自己的认识和理解，与班级学生的熟悉度不够，教学方法选用不恰当以及对各年龄段的心理发展水平不够了解。

最后，为改善上述存在的问题提出了有关解决的建议。笔者认为，小学数学实习教师的课堂用语行为要是想要得到改善，可以从重视对教学科学知识的学习、对教材文本的深度分析、与班级学生保持适当距离、课前进行多次模拟课堂四方面着手。

关键词：小学数学；实习教师；课堂教学用语

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究背景-1

（二）研究目的-1

（三）研究方法-2

（四）相关概念界定-2

二、小学数学实习教师课堂教学用语现状分析-2

（一）样本选取和数据收集-2

（二）小学数学实习教师课堂教学实录分析-3

（三）小学数学实习教师课堂教学用语调查结果分析-7

三、小学数学实习教师课堂教学用语存在的问题-8

（一）小学数学实习教师课堂讲解语言不够生动-9

（二）小学数学实习教师课堂提问语言缺乏启发性-9

（三）小学数学实习教师课堂管理语言缺乏教育机智-9

（四）小学数学实习教师课堂评价语言过于单调-9

四、小学数学实习教师课堂教学用语存在以上问题的原因分析-10

（一）言语技能训练的不够-10

（二）未对教材文本形成自己的认识和理解-10

（三）与班级学生的熟悉度不够-10

（四）教学方法选用不当-10

（五）对各年龄段的心理发展水平不够了解-10

五、改善小学数学实习教师课堂的教学用语的建议-11

（一）重视教育学心理学理论学习，提高讲解语言水平-11

（二）加深教材认识，改善提问语言技巧-11

（三）深入了解学生，提升管理语言机智-11

（四）多次进行模拟课堂，训练评价语言-12

结语-13

参考文献-14

附录-15

谢辞-16