摘要：数学课堂提问是师生在小学数学课堂教学中进行双边互动的重要形式。随着新课程改革的不断深入，课堂提问这一重要教学手段也随之发生了变化，课堂提问的内容变得复杂，功能和内涵变得更丰富。然而，我国当前的小学高年级数学课堂提问缺乏有效性，还是存在较多问题，如教师提出的问题目的性不明确；教师提出的问题类型单一；教师的课堂提问忽略学生主体性；教师提问后师生互动不充分；教师对学生的回答评价过于简单。本研究通过对常州市武进区芙蓉小学高年级数学教师的教师访谈以及高年级学生进行问卷调查的方式收集资料，通过对资料的整理分析，得出这几个原因：教师对新课改理解不充分，忽略课堂教学的提问价值；教师数学专业知识能力职业素养有待进一步提高；教师对数学课堂提问设计不够深入；缺乏师生互动，高年级学生问题意识浅薄。对此，为了提高课堂提问的有效性，笔者提出了如下建议：学校应建立相应的同行评价体系；教师应积极研读数学课标，提升数学教学能力；教师应明确课堂提问的目的，注重数学问题设计的科学性；教师课堂提问应以学生为主体，建立学生的数学问题思维；教师多用鼓励式理答，提高学生对问题的敏感度及学习兴趣；教师应用形成性和总结性评价相结合的方式，提高教学效果。

关键词：小学数学；小学高年级；课堂提问；有效性；调查研究

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1研究缘起-1

1.2研究目的-1

1.3研究意义-2

1.3.1理论意义-2

1.3.2实践意义-2

1.4文献综述-2

1.4.1国外相关问题的研究现状-2

1.4.2国内相关问题的研究现状-3

1.5研究方法-4

1.5.1访谈调查法-4

1.5.2问卷调查法-5

1.6概念界定-5

2 小学高年级数学课堂提问有效性的现状分析-6

2.1教师提出的问题目的性不明确-6

2.2教师提出的问题类型单一-7

2.3教师的课堂提问忽略学生主体性-7

2.4教师提问后师生互动不充分-8

2.5教师对学生的回答评价过于简单-9

3 影响小学高年级数学课堂提问有效性的原因分析-10

3.1教师对新课改理解不充分，忽略课堂教学的提问价值-10

3.2教师数学专业知识能力职业素养有待进一步提高-10

3.3教师对数学课堂提问设计不够深入-11

3.4缺乏师生互动，高年级学生问题意识浅薄-12

4 提高小学高年级数学课堂提问有效性的策略-13

4.1学校应建立相应的同行评价体系-13

4.2教师应积极研读数学课标，提升数学教学能力-13

4.3教师应明确课堂提问的目的，注重数学问题设计的科学性-13

4.4教师课堂提问应以学生为主体，建立学生的数学问题思维-14

4.5教师多用鼓励式理答，提高学生对问题的敏感度及学习兴趣-14

4.6教师应用形成性和总结性评价相结合的方式，提高教学效果-15

5 研究的局限性-16

参考文献-17

附录-18

谢辞-21