[摘要]  本文从认识习作对小学生语言运用能力的发展有着极其重要的作用的角度出发，针对目前小学生习作的失真现象，通过案例的分析和作文的批阅，探究习作失真现象的表现，分析失真产生的原因，进而提出应对策略，提高语文教学质量。

[关键词]  习作教学；失真 ；真实

目录

摘要

Abstract

前言-1

1.习作真实与失真的内涵及判定习作失真的标准-2

1.1习作失真与真实的内涵-2

1.1.1习作真实的内涵-2

1.1.2习作失真的内涵-2

1.1.3失真和虚构、想象以及模仿之间的的异同-2

1.2.判定习作失真的标准-3

2.习作失真现象的表现及成因分析-3

2.1习作失真的表现-3

2.2习作失真现象的成因分析-4

2.2.1习作目的不明确-4

2.2.2习作理念不清晰-4

2.2.3习作要求过高-5

3.习作真实的理论基础-5

3.1叶圣陶的“求诚”理论-5

3.2《语文课程标准》中对真实的具体要求-5

4.应对习作失真现象的策略-6

4.1转变习作教学观念，树立“求真”作文观-6

4.1.1摆脱应试的束缚，呼唤习作中人的回归-6

4.1.2鼓励习作中独特个性，追求习作的真情实感-6

4.2构建合理习作指导体系，为真实作文铺路-7

4.2.1创设情境，激发习作兴趣-7

4.2.2先写后导，作文对话-7

4.2.3发现生活，引导学生储备写作素材-8

4.3构建合理的评价体系,回归真实作文-8

4.3.1注重评价主体的多元与互动-8

4.3.2运用多种评价方式-9

结语-10

参考文献：-11

致 谢-12