【摘 要】提问向来是课堂教学研究的重要课题，课堂的提问已取得了很大的成果。目前的小学语文教学中依旧存在提问的无年段针对性、琐碎性、杂乱无章和随意性等问题，本研究在总结和分析大量关于课堂提问的文献资料基础上，基于布卢姆教育目标分类学的视角，划分语文课堂问题的层次水平，分析小学课堂实录记录，找出高低年级优秀教师在课堂提问中问题类型的异同。试图探究高低年级优秀语文教师提问的规律性，为语文教师在实际的教学活动中提供合理的建议。

【关键词】小学语文; 布卢姆教育目标分类; 课堂提问；比较  

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摘要

Abstract

引言. 1

一、 问题的提出1

（一）相关概念界定1

1.课堂提问.1

2.高年级与低年级学生.1

3.优秀小学语文教师.2

（二）研究意义2

二、高、低年级优秀教师在课堂中提问类型的调查设计. 2

（一）调查设计过程2

1、调查设计的操作过程2

2、布卢姆教育目标分类在语文课堂提问中的具体运用2

（二）调查结果3

（三）结果分析6

1、高、低年级优秀教师在课堂提问中的问题类型的共性 .6

2、高、低年级优秀教师在课堂提问中的问题类型的差异性6

三、高、低年级优秀教师在课堂提问中的问题类型异同的原因分析6

四、给小学语文教师的建议8

（一）提高教师自身的专业素养和教学技能8

（二）尊重学生的主体地位 .8

（三）潜入教材文本 .9

结语9

参考文献10

致谢12

附录13