【摘要】新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价观，强调促进学生的全面健康发展，关注个体的进步和多方面潜能的发挥，重视评价的激励和改进功能。许多教师在课堂教学中也积极地践行这一要求，但由于种种原因，在实际的课堂教学中，仍存在许多问题。当今的教育评价体系中越来越重视对学生的过程性评价，尤其发挥评价对学生的激励性作用。而发挥激励性评价功能的主要评价方式——课堂评价就成了至关重要的环节。笔者希望通过这项研究，使激励性评价语能在课堂上更好地被利用，发挥其真正的激励作用。

【关键词】小学; 评价语; 激励

目录

摘要

Abstract

一、小学课堂激励性评价语的定义、功能和特点-1

（一）定义-1

（二）功能-2

1.评价功能-2

2.激励功能-2

3.导向功能-2

（三）特点-2

1．即时偶然性-2

2.主观判断性-3

3.灵活机智性-3

二、小学课堂激励性评价语使用中存在的问题-3

(一)未能关注重点的盲目激励-3

（二）单调频繁的激励语言-3

（三）过于绝对的激励语言-4

（四）偏离价值观的激励-5

（五）横向比较式的激励-6

三、解决策略-7

（一）教师提高激励意识，明确评价目的-7

（二）正视错误，适度激励-8

（三）强化激励性评价语的针对性，找到学生闪光点-8

（四）语言的灵活多变、有创造性-8

结语-10

参考文献-11

致谢-12