【摘要】：认知强化理论的的研究对于教师的教学具有重大的理论意义和实践意义，教师对认知强化理论的合理运用有利于激发学生学习动机，提高学生的学习效果。而本篇研究设计主要是以班杜拉的认知强化理论为理论依据，研究直接强化与替代强化对学习效果的影响以及因性别造成的强化效果的差异。

【关键词】：    直接强化  替代强化  学习效果  性别差异

目录

摘要

Abstract

1 问题的提出

  1.1 问题提出的背景2  

  1.2 问题界定2

  1.3核心概念的界定2

2 文献综述 

  2.1 强化理论综述2

  2.2 认知强化理论综述3

  2.3 认知强化理论的相关研究4

  3  研究的目的与假设

    3.1 研究目的5

    3.2 研究假设5

4  研究方法与程序

   4.1 研究方法5

   4.2对象选取5

   4.3 研究工具5

   4.3 研究程序5

   4.5 访谈提纲6

   4.6 访谈记录13

5  访谈结果分析

    5.1 直接强化对学生数学学习效果的影响14

    5.2 替代强化对数学学习效果的影响15

    5.3不同强化方式对数学学习效果的影响的差异15

    5.4 性别不同，强化对数学学习效果影响的差异15

6  本研究的结论15

7  基于本研究的建议16

8  本研究不足有待改进之处 16

  参考文献 16