摘要：语文是一门工具性很强的学科，语文学科的综合性和实践性在作文教学中体现的最准确。而作文是语文学科中占比最大的部分，作文的分量也在历年考试中越来越重。但在教学实践中，作文教学的效果并不理想，作文评价作为作文教学的重要组成部分并没有发挥它的积极的引导作用，教师也未认识到作文评价的重要性。在新课改背景下，教育工作者应重新审视作文评语的重要性、引导作用和学习激励性评价的内涵。本研究结合教师访谈和学生作文样本分析，探寻作文评语的现状和成因。

本研究第一章阐述在新课程改革背景下，我国小学高年级作文评价在存在的一系列问题。第二章着重分析小学高年级作文教学及评价研究现状和重点，着眼于小学作文评价主客体存在问题、解决办法；第三章围绕小学高年级作文评价存在问题从语文教师方面、学生方面、制度方面进行成因分析；第四章对小学高年级作文评价现状提出有效的改进策略：1.评价主体多元化2.评价方式多元化3.评价情感态度与价值观的引导作用

关键词：小学高年级作文，评改方式，策略

目录

摘要

ABSTRACT

第一章    绪论-7

一、选题背景-7

二、国内外研究现状-8

三、研究思路和方法-10

四、相关概念的界定-11

第二章 小学高年级作文评价的现状-14

一、作为作文评价的主体评改现状及存在的问题-14

1.评价主体给予随意性，笼统性评语-14

2.评价主体单一化-14

3.评价方式缺乏激励性-15

二、作文评价内容的现状及存在的问题-16

三、作文评价体系的现状及存在的问题-19

第三章 小学高年级作文评价存在的问题的成因-21

一、语文老师的原因现状-21

1.评价标准的模糊和缺失-21

2.教学任务重，批改时间不足-21

3.缺乏系统的培训-21

二、语文老师对作文的态度-22

1.重视结果，忽视内容-22

2.被弱化的评价时效-23

3.注重横向对照，纵向比较少-23

三、学生对作文评价的态度-24

1.认真思考，态度认真-24

2.敷衍的责备，写完就扔-25

3.对作文评语持相反态度-25

四、制度的原因-26

第四章 小学高年级作文评价的几点建议-27

一、评价主体的多元化-27

1.鼓励学生评价自己的作文-27

2.尝试引入父母作为评价的主体-27

3.评价对象面向全体学生-27

二、评价方式的多元化-27

1.带上温度的书面评价-28

2.鲜明时效性的即时评价-29

3.激励效果明显的口头评价-31

三、评价情感态度与价值观的引导作用-31

参考文献：-33

总结-34

致    谢-35

附录 ：-36