摘要：《辞海》将观念的解释分为两类，一类是“看法、思想、思维活动的结果”，另一类是“观念（希腊文idea），通常指思想，有时候也指表象或者客观事物在人脑里留下的概括的形象”。两类解释都指出，观念贯穿了人类的活动，能够影响最后的结果。教师作为教育的实施者，他们的观念不仅仅是存在于自己的生活中，更是对他们的教学工作产生巨大的影响，影响着他们的教学行为和教学成果。近年来，随着教育改革的推进，教育在不断地进步。因此，教师的观念不能停留在过去，需要与时俱进。如果教师不去反思和改进自己的观念，那么很可能造成自己与新的教育理念脱节。那么，如今在小学中，小学英语教师的观念是怎样的呢？是否有将自己的观念与时俱进？小学英语教师的观念又存在着哪些问题？该如何改进呢？本研究将试图观察小学英语教师的教学行为，从而发现其背后的观念，并对其进行相应的批判改进。

本研究主要的目的是探究小学英语教师教学行为背后的观念。主要采用文献法、观察法和访谈法。首先通过文献法，搜集和整理有关教师观念理论研究的相关资料以及理论支撑、教师的观念对教师的教学行为影响的文献资料。通过文献法来构建本研究的理论框架。继而通过观察法，对能够反映教师的观念的教师语言、教学行为进行资料的收集和整理，接着对做出这些教学行为的对象进行访谈，访谈的内容主要围绕在课堂中为何这样教、课后为何这样做等问题上。通过访谈搜集到相关的信息，在系统整理后，对其进行分析。通过观察到的行为和访谈的结果，分析出教师教学行为背后的观念以及教师的观念的基本情况和存在的问题。 因此，本次的研究选择了南通的一所小学中几名英语教师作为研究的对象，观察和访谈是本次研究的主要手段；以实习的两个月作为观察的时段，通过观察教师的教学行为和记录与教师的访谈内容来搜集材料，进行分析，最后得出研究的结论。

本文共分为四章。第一章为绪论，主要介绍了该课题的研究背景和意义。第二章为研究综述，主要为本研究的概述，介绍了国内外的教师观念的理论。第三章为研究设计，介绍了本课题的研究过程以及研究的结果分析。第四章为研究的结论，在观察和访谈结果分析的基础上，得出本研究的结论。

关键词：小学英语教师；教学行为；观念；

目录

摘要

ABSTRACT

第一章  绪论-7

第一节 研究背景-7

第二节   研究意义-8

第三节   研究问题-9

第四节   核心概念界定-9

一、教学行为-9

二、 观念-9

第二章   研究综述-10

第一节   国外研究现状-10

一、认知主义理论-10

二、建构主义思想-11

三、反省思维理论-11

四、多元智能理论-11

第二节   国内研究现状-12

一、情境教学理论-12

二、协同教育理论-13

三、多元智能理论-13

第三章   研究设计-14

第一节   研究的基本思路-14

第二节 研究方法-15

一、文献法-15

二、访谈法-15

第三节 研究工具-16

第四节 研究对象-17

第五节 结果分析-17

一、 观察结果的分析-17

二、访谈结果的分析-19

（一）多元的教师观念

（二）影响教师观念的因素-25

第四章 研究结论-26

第一节 教师观念的类型-26

一、矛盾型的观念-26

二、技能型的观念-27

三、保守型的观念-27

四、创新型的观念-27

第二节 教师观念存在的问题-28

一、教师的观念缺乏相应的理论支撑-28

二、教师的观念具有多样性，但都较为形式化-29

三、教师的观念出现分层现象，差异明显-29

第三节 教师观念对教学行为的影响-29

第四节 对改进教师观念提出的建议-30

一、提高英语教师学历水平，改善自身的观念-30

二、提升教师的观念与其教学行为之间的契合度-31

三、加强英语教师对自身观念的反思-31

参考文献-32

致 谢-33

附录一   课堂教学行为观察表-34

附录二   访谈提纲-34

（一） 课前教师访谈提纲-35

（二） 课后教师访谈提纲-35

（三） 学生访谈提纲-35