摘要：数学学困生在小学各年级普遍存在，并占有一定的比例。转化小学数学学困生一直是教师劳心费力的事情。此文基于对贵州省毕节市第五小学和亮岩小学数学学困生的数学学习情况的调查，发现小学数学学困生存在基础知识薄弱、学习习惯不好、对学习没有兴趣、对学习失去自信等问题，并从完善认识结构、培养良性习惯、激发学习兴趣、建立学习自信这四方面阐述了有效转化数学学困生的策略。

关键词：学习兴趣 ； 学习自信 ； 学习习惯； 有效转化

目录

摘要

ABSTRACT

一、问题的提出-1

二、调查对象与方法-1

（一）调查对象-1

（二）调查方法-1

（三）数据处理-1

三、 调查结果与分析-1

（一）家长对学生学习态度的情况-1

1.家长对学困生的学习要求-1

2.考试不理想时家长的态度-2

3.家长平时辅导作业的情况-2

（二）教师对学生的态度及关注-2

1.教师对学困生的关注情况-2

2.教师对学困生的态度情况-2

（三）学困生在数学学习方面的自我表现-2

1.学困生学习态度的表现-2

2.学困生学习能力的表现-3

3.学困生学习习惯的表现-3

4.学困生学习自信的表现-4

5.学困生学习兴趣的表现-4

（四）影响学困生学习的因素-4

1.兴趣对学生成绩的影响-4

2.外部动机对学困生学习成绩的影响-4

3. 教师个人魅力对学困生学习的影响-5

4.教师的关注对学困生学习的影响-5

5.学困生个体差异对学习的影响-6

6.目标对学困生学习的影响-6

四、调查结论-7

（一）基础知识薄弱，知识系统残缺-7

（二）自我学习管理差，学习习惯不好-7

（三）学习动力不足，缺乏学习兴趣-8

（四）家长盲目教育，打击学生自信-8

五、有效转化策略及方法-8

（一）查缺补漏，完善学困生的认知结构-8

（二）补偏救弊，改善学困生的学习习惯-10

1.搭建监督桥梁，培养自觉完成作业的习惯-10

2.改变批改方式，养成良好的书写习惯-10

3.细化学习目标，改善懒散的学习习惯-10

4.巧设悬疑问题，培养预习和复习习惯-11

（三）因材施教，激发学困生的学习兴趣-11

1.运用教学分层理论，给予学困生成功的体验，激发学习兴趣-12

2.运用罗森塔尔效应，给予学困生积极心理暗示，激发学习兴趣-12

3.运用巴奴姆效应，给予学困生不断的肯定，激发学习兴趣-13

4.运用动机迁移理论，促进学困生兴趣爱好迁移，激发学习兴趣-14

（四）家校合作，重拾学困生的学习信心-15

1.赏识孩子的努力，让孩子建立自信-15

2.鼓励孩子的进步，让孩子恢复自信-15

3.正视孩子的错误，让孩子保持自信-15

参考文献-16

致谢-17

附录：小学数学学困生情况调查问卷-17