摘要：在我国数学新课改理念的指导下，合作学习模式已成为小学数学课堂中重要的学习方式之一。改变传统的“灌输式”教学方法，有利于提高学生数学学习的兴趣，调动学生数学学习的积极性。但从目前课堂教学中可以看出，小组合作学习这一环节只关注形式，不讲究实际效果，存在不少问题，需进一步探讨。本文通过两节课堂案例的比较分析，调查了解现今数学课堂教学中小组合作的现状与问题：没有充分发挥学生的主体性；小组成员没有明确的分工；学生的参与性不高；教师将小组合作作为任务来执行。因此从学生、教师两方面提出合理运用小组合作的策略：教师应当是学生学习过程的引领者、协助者；对小组成员进行明确的责任分工；引导学生先独立思考，再小组合作；提高学生课堂参与性；提高教师有效的开展合作学习的意识。旨在提高小组合作学习的学习效果。

关键词：小学数学； 合作学习； 探究学习； 小组合作

目录

摘要

Abstract

一、合作学习的概念-1

二、合作学习的必要性-3

(一）有利于落实素质教育的理念-3

（二）有利于充分体现学生学习的主体性-3

（三）有利于培养学生沟通表达的能力-3

（四）有利于培养学生的创新精神和实践能力-3

（五）有利于培养学生问题解决的能力-3

三、国内研究现状-4

四、研究设计和方法-4

（一）研究设计-4

（二）研究方法-4

五、教学案例-4

（一）两案例教学过程-4

1.案例一：《乘法分配律》三组式子有什么共同的规律-4

2. 案例二：《1000以内数的认识》证明234由两个一百、三个十、四个一组成-6

（二）两案例模式图对比-8

图1  案例一小组合作模式-8

图2  案例二小组合作模式-9

（三）对比分析-9

六、合作学习中存在的问题-10

（一）没有充分发挥学生的主体性-10

（二）小组成员没有明确的分工-10

（三）学生的参与性不高-10

（四）教师将小组合作作为任务来执行-11

七、提高合作学习有效性的策略-11

（一）教学过程中充分发挥学生的主体性-11

（二）对小组成员进行明确的责任分工，提高合作学习的有效性-11

（三）时刻关注合作过程中学生的活动状态，提高学生参与性-12

（四）提高教师有效的开展合作学习的意识-12

八、总结-12

参考文献-14

致  谢-15