摘要：课堂提问的使用对教师的教学活动有着重要的意义，但当下很多教师对课堂提问的认识不到位、提问行为不够严谨，致使提问在教学中发挥不出应有的价值。基于此，笔者选取杭州市三所发展水平不同的小学进行课堂观察和教师访谈，了解杭州市当前小学语文课堂提问的现状，总结课堂提问中存在的问题，如提问数量多、候答时间缺失、叫答对象单一、理答方式单调等等；进而从教师和学校两个角度进行原因分析；最终提出相应的优化策略，以期改善课堂提问的现状。

关键词：小学语文；课堂提问；现状；策略

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究目的-2

1.3 研究意义-2

1.4 研究思路-3

1.5 研究方法-3

1.6 国内外研究综述-4

1.6.1 关于课堂提问功能的研究-4

1.6.2 关于课堂提问类型的研究-5

1.6.3 关于课堂提问策略的研究-6

1.7 概念界定-8

2小学语文课堂教师提问的现状调查-10

2.1 调查设计-10

2.1.1 调查对象-10

2.1.2 调查工具-10

2.2 调查结果-12

2.2.1 教师发问环节的问题-12

2.2.2 教师候答环节的问题-18

2.2.3 教师叫答环节的问题-20

2.2.4 教师理答环节的问题-25

3课堂提问中存在问题的归因分析-30

3.1 追求课堂气氛，忽视学生主体-30

3.2 课前准备缺乏，课后反思不足-30

3.3 教师拥有隐形的“话语霸权”-31

3.4 教师缺乏课堂提问的培训-32

4 改善小学语文课堂教师提问的策略-32

4.1 发问数量适宜，问题设计分层-32

4.2 候答时间适当，保证学生思考-33

4.3 扩大叫答范围，丰富叫答方式-34

4.4 做好理答预设，运用理答技巧-35

4.5 学校加强培训，促进教师发展-36

结语-37

参考文献-38

附录 1-40

附录 2-41