摘要：在全面推进素质教育，实施课程改革的进程中，满堂灌、满堂问的教学模式已逐步淡化或消失，自主合作探究的新型学习方式取而代之。语文教学内容覆盖面极其广泛，而小学第一学段的儿童年龄较小，缺乏学习所需的直接经验，因此游戏化教学进入我们的视野。游戏化教学在学前教育中比较成熟，在小学语文领域则比较欠缺。作为一种新兴的教学理念，关于小学游戏化教学的研究已经展开，它的优点逐渐被人们所发现，可以说，在小学第一学段实行游戏化教学很大程度上可以帮助小学生适应小学阶段的学习。

笔者通过翻阅大量前人的研究资料，大致明确了本论文的研究方向和主要内容。受到地域限制，选取了徐州市云龙区四所小学的语文教师作为问卷调查的研究对象，从教师对游戏化教学的了解程度、运用程度、自我评价、提升途径等方面展开了调查，除此之外，一例课堂观察记录了教师进行游戏化教学的步骤和各个环节学生的反应。调查发现了大部分教师对游戏化教学理论不够熟悉并且缺乏课堂实践能力，学生游戏习惯不规范，游戏化教学没有得到相关部门的足够重视等问题，对此，给出了相应的对策建议，包括提高教师游戏化教学水平，提升学生游戏能力，家长们加强对学生的引导，相关部门出台一系列政策给予指引等。希望此举能够推动游戏化教学的应用，进而提高小学语文教学效率。

关键词  小学语文；第一学段；游戏化教学

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意义-1

1.2.1 理论意义-1

1.2.2 实践意义-1

1.3 研究方法-1

1.3.1 问卷调查法-2

1.3.2 文献研究法-2

1.3.3 课堂观察法-2

2 文献综述-3

2.1 概念界定-3

2.1.1 第一学段-3

2.1.2 游戏化教学-3

2.1.3 语文游戏化教学-3

2.2 国内外研究现状-3

2.2.1 国内研究现状-3

2.2.2 国外研究现状-5

2.3 述评-5

3 小学第一学段语文游戏化教学的现状分析-7

3.1 问卷调查分析-7

3.1.1 教师对游戏化教学了解程度-7

3.1.2 教师对游戏化教学意义的看法-7

3.1.3 教师游戏化教学的应用现状-8

3.1.4 教师对自身游戏化教学的评价-10

3.1.5 教师提高游戏化教学技能的做法-11

3.2 课堂观察个案分析-12

3.2.1 游戏化教学课堂实录-12

3.2.2 针对课堂观察的分析-14

4 小学第一学段语文游戏化教学中存在的问题-16

4.1 教师游戏化教学能力不足-16

4.1.1 教师对游戏化教学认识理解程度不够-16

4.1.2 教师游戏化教学实践能力的缺乏-16

4.2 学生游戏习惯不规范-16

4.3 游戏化教学缺乏系统的指导-16

5 小学第一学段语文游戏化教学的对策建议-18

5.1 教师层面-18

5.1.1 树立游戏化教学的意识-18

5.1.2 学习游戏化教学应遵循的原则-18

5.1.3 提高游戏化教学实践能力-18

5.1.4 提高学生纪律意识，培养良好游戏习惯-19

5.1.5 锻炼学生自主合作探究学习的能力-19

5.2 学校层面-19

5.2.1 加强对教师游戏化教学能力的培训-19

5.2.2 开展游戏化教学相关教研活动和课题研究-20

5.3 家长层面-20

5.3.1 生活中注重对孩子的引导-20

5.3.2 加强与教师的沟通联系-20

5.4 政策层面-21

结论-22

致谢-23

参考文献-24

附录-25