摘要:小学低段学生作为一所学校的有生力量，其社会化的主要场所就是班级，而如何对其所在班级进行班级文化建设也一直是教育研究人员关注的重点。已有研究和统计数据表明近十年中国基础教育阶段学校对班级文化建设的重视程度逐年上升，“需要对班级进行文化建设”这一观念得到了进一步传播，但不能否认大量一线教师对班级文化建设的理解仍然处于较低水平。因此，笔者对班级文化建设的实践进行积极探究,希望能够为小学低段教师班级文化建设的具体实施提供有效的参考和指导。

本研究主要采用质性研究辅以量化研究的方式，制作问卷对成都市Z小学低段的教师进行调查，了解该校班级文化建设现状和低段教师对于班级文化建设的重视程度。并通过梳理文献将班级文化建设维度划分为：班级物质文化建设、班级制度文化建设、班级行为文化建设、班级精神文化建设、班级活动文化建设，以这几个维度为引导，深入班级内部对“四叶草班”的班级文化建设情况进行细致观察，梳理该班的班级文化建设中值得借鉴之处并对小学低段班级文化建设提出具有可行性的策略。

通过访谈和观察，分析得出班级文化建设中，可以通过给班级命名、设计独特的班徽、提出有号召力的班级口号、创造属于自己的班歌来进行班级精神文化建设；通过进行教室布置、进行班级资料整理留存来创建班级物质文化；以合理的顶层设计进行班级制度文化建设；集教育合力用活动盘活整个班级进行班级活动文化建设。最后，基于上述调查结果和讨论，提出教育对策进行班级文化建设的有效建议。班级文化的建设实践需要班级精神文化建设是需要突出班级特色；班级物质文化建设时间需要关注学生发展阶段；班级制度文化建设时要争取获得学生认同感；班级活动文化建设时要利用好家长资源。

关键词：小学低段；班级文化；班级文化建设

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）选题缘由-1

1.基于国家政策层面的要求-1

2.基于德育工作要求-1

3.基于促进小学生的全面发展的要求-1

（二）研究意义-2

1.理论意义-2

2.实践意义-2

（三）核心概念的界定-2

1.小学低段-2

2.班级文化-2

3.班级文化建设-3

（四）文献综述-3

1.国外文献综述-3

2.国内文献综述-4

3.国内外研究述评-6

（五）研究方法-6

1.问卷调查法-6

2.访谈法-7

3.观察法-7

一、Z小低学段班级文化建设的现状分析-7

（一）样本特征-7

（二）Z小低段教师对班级文化建设意愿分析-8

1. 教师认为是否有必要进行班级文化建设-8

2. 教师是否已经进行班级文化建设-9

（三）有待提升的班级文化建设水平-9

1.年轻教师居多经验不足-9

2.有建设意愿但缺乏学习途径-9

二、四叶草的班级文化建设-10

（一）班级精神文化建设：自信友爱的四叶草-10

1.独特的班级名称体现班级风采-10

2.积极可爱的班级徽章凸显集体魅力-10

3.响亮动听的口号体现班级约束-12

4.独立创作的班级歌曲焕发班级生机-12

（二）班级物质文化建设：给四叶草班良好的学习环境-13

1.活泼向上的教室布置让学生充满活力-14

2.详实丰富的班级资料-16

（三）四叶草班的班级制度文化建设-17

1.组织结构-18

2.规章制度-20

3.评价体系-21

（四）四叶草班的班级活动文化建设-24

1.爱的抱抱活动-24

2.“卓悦”小讲堂活动-24

3.小而有效的微班会活动-27

4.效果显著的悄悄话活动-28

三、小学低段班级文化建设策略-29

（一）班级精神文化建设时突出班级特色-29

1.设置独特的班级标志-29

2.突出班级标志的独特含义和教育性-30

（二）班级物质建设时关注学生发展阶段-30

1.遵循学生成长规律-30

2.明确所处年段育人目标-30

（三）班级制度文化建设时争取获得学生认同感-30

1.以学生为主，保证主体的参与性-30

2.以游戏为主，增加班规的趣味性-31

3.家校共育，明确家委会不同部门的职责-31

（四）班级活动文化建设给学生更大的舞台-32

结语-34

参考文献-35

附录一-36

附录二-37

附录三-38

附录四-39

附录五-40

致谢-41