摘要：发展学生的核心素养一直是我国教育的重要命题，小学作为基础教育的重要阶段，更需要在具体学科中落实这一重任。其中数学在培养学生的核心素养中有着自己独特的优势，这些优势必须通过数学教师的教学展现出来。这也从另外一方面说明了数学教师的专业发展与核心素养的培养之间有密不可分的联系。教学效能感作为推动小学数学教师专业发展的内在动力，有利于小学生核心素养的提高。教学效能感指教师在教学活动中，对自己能否完成教育教学工作的一种主观认知判断和衡量教师工作状态和能力的重要标准；教学效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感两类，前者指教师对教与学的关系，以及教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断，后者指教师对于自己影响学生的学习活动和学”。

小学数学新手教师教学效能感的研究则更加关注小学数学学科和小学数学新入职教师群体。本研究是在教师教学效能感的国内外研究基础上，结合小学数学学科的特点，以及小学数学新入职教师的特殊性，通过个别访谈和问卷调查探索小学数学新手教师教学效能感的影响因素，尝试提出小学数学新手教师教学能力的提升策略。这将有利于引导我们进一步关注小学数学新手教师，增加小学数学新手教师的工作积极性，以更好的状态投入教学工作中，从而促进他们的专业发展。

关键词：新手教师；小学数学新手教师；教学效能感；教师专业发展；

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究缘由-1

1.基础教育课程改革背景的需求-1

2.小学数学教师专业发展的要求-1

3.作为新手教师的实际工作需要-1

（二）问题的提出-2

（三）核心概念界定-2

1.教师-2

2.新手教师-2

3.小学数学新手教师-2

（四）研究意义-3

1.实践意义-3

2.理论意义-3

（五）研究的思路与方法-3

1.研究内容-3

2.研究方法-4

3.研究过程-4

（六）国内外研究现状-5

1.国外研究现状-5

2.国内研究现状-5

3.研究现状评价-6

一、理论基础-7

（一）班杜拉的自我效能感-7

1.班杜拉的自我效能感的提出与发展-7

2.自我效能感对教师专业发展的启示-7

（二）柏林纳的教师发展五阶段-8

1.柏林纳的教师发展五阶段理论的提出与发展-8

2.教师发展五阶段对新手教师专业发展的启示-8

二、小学数学新手教师教学效能感的现状调查-8

（一）调查目的-8

（二）调查对象-9

（三）调查方法及调查结果分析-9

1.问卷调查法-9

2.个别访谈法-10

3.现状分析-11

三、小学数学新手教师教学效能感的影响因素-14

（一）外部环境对教学效能感的影响-14

（二）教师因素对教学效能感的影响-15

四、提高小学数学新手教师教学效能感的建议-17

（一）完善小学数学新手教师的管理和培养模式-17

（二） 教师个人自身通过多方面努力提升综合素质-17

结语-19

参考文献-20

附录一-23

附录二-26

致谢-27