摘要：新时代的教育要面向现代化，面向世界，面对未来，教育在新一轮的变革中面临着巨大的考验。近年来，核心素养在教育界受到越来越多的关注，核心素养不仅关注学生知识的获得，还关注学生各方面能力的发展，而项目式学习正好与核心素养的核心内涵相契合。项目式学习是一种新型的学习方式，围绕项目开展小组合作学习，强调学生的主体性，引导学生在合作中对生活性问题进行探究。因此，项目式学习非常适合应用于小学数学活动课程。

本研究采用了文献法、访谈法和课堂观察法，主要包括三部分，第一部分是对项目式学习的实施框架进行梳理；第二部分是对小学数学活动课程的现状分析，发现还存在以下问题：部分小组分工不明确、教师课堂指导方式单一以及部分课堂趋于形式主义，而出现这些问题的原因有：教师的教学目标不明确、缺乏多样的活动课程类型设计以及实施活动课程的经验；第三部分是基于项目式学习提出改进小学数学活动课程的有效策略，主要从两方面来设计，分别是要素分析和过程设计，要素分析包括了对学习者、教学内容以及项目主题的分析，过程设计包括了选择项目主题、确定驱动性问题、确立课程目标、组织小组合作、实施活动课程、展示制作成果以及选择评价方式这六个环节。 

关键词：项目式学习；小学数学；活动课程；现状与策略

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一） 研究缘由-1

1. 项目式学习是一种重要的学习方式-1

2. 小学数学活动课程还存在诸多问题-1

3. 对本研究选题的经验和兴趣-2

（二） 研究意义-2

1. 理论意义-2

2. 实践意义-3

（三） 核心概念界定-3

1. 课程-3

2. 活动课程-3

3. 小学数学活动课程-3

4. 项目式学习-4

（四） 文献综述-4

1. 活动课程-4

2. 项目式学习-5

（五） 研究的思路与方法-8

1. 研究内容-8

2. 研究方法-8

一、小学数学活动课程现状调查-9

（一） 调查方案的制定-9

1. 调查目的-9

2. 调查对象-9

3. 调查工具-9

（二）课堂观察调查分析-10

1.学生课堂行为分析-11

2.师生互动行为分析-13

3.课堂环境分析-13

二、调查结论及成因分析-15

（一）调查结论-15

1.部分小组分工不明确-15

2.教师课堂指导方式单一-15

3.部分课堂趋于形式主义-15

（二）成因分析-16

1.教学目标还需进一步明确-16

2.缺乏多样的课程类型设计-16

3.缺乏实施活动课程的经验-17

三、改进小学数学活动课程的有效策略-17

（一）分析教学目标要素-17

1. 学习者分析-17

2. 教学内容分析-17

3. 项目主题分析-19

（二）多样课程类型设计-20

（三）增强实施课程经验-20

1. 项目主题的选择-20

2. 驱动问题的确立-21

3. 课程目标的确立-21

4. 合作小组的组织-22

5. 活动实施的设计-23

6. 成果展示的设计-23

7. 评价方式的选择-24

四、结语-26

参考文献-27

附录一-30

附录二-31

附录三-34

致谢-37