摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字与写字是学好语文课程必备的基本功，识字会直接影响到阅读的速度与质量，写字既是对识字的一种巩固，更是将内心想法转换成书面文本的必要途径。识字与写字直接关系到学生语文素养的提高，而且还对学生的全面发展以及综合素养的提高产生影响，足以可见识字写字教学的意义重大。本研究希望通过本课题的研究，能够为高年段小学语文教师的识字写字教学提供一些有价值的参考。

笔者在校实习期间通过批改作业，发现即使是小学高年段的学生，在作业中出现错别字也是一种很普遍的现象，这一现象引起了笔者的关注。本文主要以C市C小学的五年级X班学生一次作文作业中的错别字入手，通过访谈法以及文本分析法搜集整理资料，了解小学高年段学生错别字的发展现状，从多个角度认真分析出现错别字的原因并探索出相应的改进策略。

通过对文本的分析得出高年段小学生出现错别字的原因有如下几点。汉字特点原因：同音字多、形近字多、字义理解不清都会导致学生频出错别字。学生自身原因：主要包括学生的认知发展特点和学习习惯。教师教学原因：主要包括教学方法、专业技能与素养。家庭环境原因：父母的文化水平也会对学生造成影响。社会环境原因：广告语中的谐音字产生不良影响等。针对以上原因笔者提出了相应的教学策略：教师应该从汉字的特点出发，将音形义相结合，采用多元的识字方法，激发学生识字兴趣与积极性，帮助学生快速高效地识记生字；学生应该自觉养成良好的习惯，如阅读、书写习惯等；家长认真监督学生书写，及时纠正错别字；社会应规范用字。

关键词：小学高年段；错别字；致误成因；改进策略

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）选题缘由-1

1.执行课程标准的要求-1

2.识字写字现状不容乐观-1

（二）研究目的与意义-2

1.研究目的-2

2.研究意义-3

（三）核心概念界定-3

1.错别字-3

2.高年段-4

（四）文献综述-4

1.小学生错别字类型的相关研究-4

2.小学生错别字成因的相关研究-5

3.小学生错别字对策的相关研究-7

4.研究述评-8

（五）研究设计-9

1.研究内容-9

2.研究方法-9

一、高年段小学生错别字情况调查与分析-10

（一）教师访谈调查-10

1.访谈调查对象和内容-10

2.访谈调查结果与分析-10

（二）文本调查研究-10

1.文本调查对象和内容-10

2.文本调查结果与分析-11

二、高年段小学生错别字现象原因的分析-22

（一）汉字特点原因-22

1.同音字多-22

2.形近字多-22

3.字义理解不清-23

（二）学生自身原因-23

1.未养成良好的学习习惯-23

2.心理发展特点与遗忘规律-23

3.思维定式-24

（三）教师教学原因-24

1.学习重心偏向阅读与习作，忽视识字教学需求-24

2.汉字教学方式单一-25

3.汉字学知识储备不足-25

（四）家庭环境原因-25

1.父母文化水平的影响-25

2.父母对学生作业的监督与检查不到位-26

（五）社会环境原因-26

1.互联网技术的发展与普及-26

2.网络用语的影响-26

3.广告语等不规范用字-27

三、降低高年段小学生书写错别字的有效对策-27

（一）结合汉字特点展开有趣识字教学-27

1.字趣识字，激发学生学习兴趣-27

2.字源识字，建立音形义之间的联系-27

（二）养成良好学习习惯，端正学习态度-28

1.养成阅读课外书的习惯-28

2.养成良好的书写习惯-28

3.养成整理与复习错别字的习惯-28

4.养成查字典的习惯-29

（三）提升专业素养，优化教学形式-29

1.提高识字教学的重视程度-29

2.提高文学素养-29

3.采用多样的识字教学方法-30

4.因材施教，举办消灭错别字竞赛-30

（四）有效的家校合作，共同帮助学生-30

（五）社会规范用字，提供良好示范-30

结语-31

参考文献-32

附录一-34

致谢-35