摘要：随着《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》的发布，培智学校有了明确的课程指导文件。课程目标需要依托课堂教学来实现，同时对课堂教学起指导作用。新的课程标准的发布，使得培智学校开始对自身课堂教学进行调整改进，以进一步提升课堂质量，希望让特殊儿童获得更加有效的培智教育。《唱游与律动》为培智学校的一般性课程，课时量大，是培智学校重要的教学科目。《唱游与律动》课程标准中建议教师开展生动活泼的教学活动，与学生互动，肯定了师生互动对课堂的重要性。良好的师生互动能够保障课堂教学的顺利开展，因此课堂中的师生互动，一直是教学改革中的热点问题。据调查，培智学校《唱游与律动》课堂的评价一般围绕学生表现、教学设计、教学内容、教师教学能力等方面进行，很少专门对课堂中的师生互动作评价，或者把课堂中的师生互动情况简单的归类到某一方的能力不足上，主观性强。

本文以《唱游与律动》课堂师生互动效果为研究对象，通过弗兰德斯互动分析系统，对C培智学校某班级《唱游与律动》课堂进行录像分析，同时针对班级状况和课堂中的师生互动问题对科任教师进行访谈，以此探究课堂师生互动具体效果。研究发现，目前培智学校《唱游与律动》课堂师生互动效果如下：课堂中教师以指令和讲授为主，教师主导性明显、学生以简单或无意义应答为主、以师班互动为主，部分学生被忽视、现代教学技术的应用减少师生直接互动、师生课堂状态维持困难。因此，本研究结合课堂实际情况与《唱游与律动》课程标准，基于最近发展区、合作学习模式、差异性教学等教学理念，提出可行的建议，期望通过提升课堂师生互动的有效性，提高课堂教学质量。本文一方面在理论上，为《唱游与律动》课堂优质教学的探索，提供一定的实践和理论数据作为参考。另一方面在实践上，总结《唱游与律动》课堂教学经验，帮助教师提升课堂互动技能，使特殊学生能更加融入课堂，体会音乐课堂的乐趣。

关键词：培智学校；师生互动；师生互动效果

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究背景-1

1.新课程改革对《唱游与律动》课堂提出新要求-1

2.《唱游与律动》课堂师生互动存在严重问题-1

3.《唱游与律动》课堂师生互动的重要性-2

（二）研究意义-2

1.理论意义-2

2.实践意义-3

（三）文献综述-3

1.关于课堂师生互动关系的研究-4

2.关于课堂师生互动过程的研究-5

3.关于课堂师生互动效果的研究-6

4.研究评价及趋势-8

（四）核心概念界定-9

一、研究设计-9

（一）研究对象-9

（二）研究目的-9

（三）研究内容-10

（四）研究方法-10

1.观察法-10

2.访谈法-10

3.研究工具-10

（五）样本选择-11

1.教师样本-11

2.学生样本-11

（六）数据处理-13

二、研究结果-13

（一）矩阵分析结果-14

1.积极整合格-15

2.缺陷格-15

3.学生课堂应答-16

（二）比率分析结果-16

1.教师语言比率-17

2.学生语言比率-17

3.教师影响比率-18

4.课堂沉寂比率-18

5.教师课堂提问比率-18

6.课堂技术使用比率-18

三、讨论-19

（一）教师以要求性指令和主导式讲授为主-19

（二）学生以简单或无意义的被动性应答为主-21

（三）课堂中教学分层不明显-21

（四）多媒体教学内容的选择对学生互动的启发性不强-22

四、结论、建议及展望-23

（一）结论-23

1.教师有互动意识，但无效的师生互动多-23

2.教师在课堂师生互动中占据主导地位-23

3.教师音乐素养较低，课程得不到重视-24

4.教师难以执行《唱游与律动》课程标准-25

5.《唱游与律动》课堂中的感官刺激会引发部分学生情绪问题-25

（二）建议-26

1.加强《唱游与律动》课堂师生合作学习模式，进行差异性教学-26

2.开发课堂音乐游戏，且教师通过科学的互动方式启发学生参与-27

3.提升教师自我情绪调节以及对学生情绪问题发生的处理能力-28

4.增加教师《唱游与律动》课程的专项培训-28

（三）展望-29

参考文献-30

附录-33