摘要：信息化时代正在潜移默化地影响着我们的思维方式和生活方式。对小学数学教学而言，信息化的发展也在影响着教师的教学理念、教学方式。那么小学数学信息化教学的现状是怎样的？信息技术支持下的教学有何优势与局限？传统的教学方式中是否存在一些值得信息化教学传承和沿袭的优势呢？能否在信息化教学中整合传统教学的优点以建构更具可操作性的小学数学信息化教学模式呢？

对小学数学信息化教学模式的研究，研究者多为一线教师，研究的关注点更多地是信息技术的使用上。本研究采用“同课异构”作为一种研究视角，以建构主义教学理论为基础，对信息化教学流程设计、信息技术的使用以及信息化教学行为进行分析。了解小学数学信息化教学的现状，思考信息技术支持的教学和传统教学方式各自的优势和不足，进而为小学数学信息化教学模式的发展提供相关建议。

本研究主要采用了案例分析法。首先，通过阅读整理文献，了解信息化教学研究现状、同课异构相关研究以及小学数学的课程标准。然后在“数与代数”板块中选择了三节课作为研究的课例。探究传统教学模式的设计理念与信息化教学的设计理念、传统教学媒体和现代教学媒体在教学中发挥的作用，以及传统教学和信息化课堂教学中师生的行为。最后，在每节课结束之后，采用开放式访谈了解教师的想法。

研究发现，优秀教师采取传统教学方式不仅可以帮助学生完成基本知识、基本技能的理解和掌握，还可以帮助学生进行有意义的学习。但是，即使是优秀教师仅依靠板书、实物展台等传统教学媒体也不能很好地进行符合信息化时代的教学。而现代信息技术可以提供多样化的教学资源，达到传统教学不能完成的效果。因此，小学数学信息化教学不是彻底否定传统教学法，而是将优秀的传统教学程序化，以使大多数普通老师，甚至新手老师都可以应用过去只有资深优秀老师才能掌握的有效教学方法。与此同时，好的技术要达到好的效果还需要人的合理使用，因此，对所有老师的信息化教学能力培训是当前的紧迫任务。

最后，本文认为小学数学信息化教育模式的创新和改革需要继续以建构主义理论为基础，以信息技术为支撑，重视学生对数学基础知识和基本技能的掌握；通过呈现用数学解决问题的思考过程，锻炼学生的数学思维能力；根据具体的教学内容和学生学习情况，将信息技术作为师生互动中适当的辅助工具。

关键词：小学数学；信息化教学模式；同课异构 

目录

摘要

绪论-1

（一）研究背景及意义-1

1.选题背景-1

（1）信息化社会的发展-1

（2）在小学数学教学中发现的现实问题-1

2.研究意义-1

（1）理论意义-1

（2）实践意义-2

（二）相关文献综述-2

1.信息化教学模式的研究进展-2

2.小学数学信息化教学模式的研究进展-3

（1）信息化教学环境-4

（2）信息化教学设计-4

（3）信息化技术的应用-4

3.同课异构的研究进展-5

（1）将“同课异构”作为研究对象-5

（2）将“同课异构”作为研究视角-6

4.小结-7

（三）核心概念界定-7

1.-信息化教学模式-7

（四）研究方案-8

1.研究对象-8

2.研究内容-8

（1）信息化教学流程设计-8

（2）信息化教学技术的使用-8

（3）信息化教学行为分析-8

3.研究方法-9

（1）案例分析法-9

4.技术路线-9

（五）理论基础-11

1.建构主义理论-11

2.奥苏伯尔的有意义接受学习-11

第二章 课例分析-11

（一）《做家务》：与数的运算相关的教学流程-12

1.教学流程：A教师的“从教到学”与B教师的“从学到教”-13

（1）相同点：巩固性教学-14

（2）不同点：“先接受再应用”和“先探究再接受”-14

（3）课后访谈：“注重基础知识”与“关注学生探究”-15

2.传统的“传递——接受式”教学流程特点-15

（1）优点：有意义接受学习-15

（2）局限：不利于拓展视野-16

3.抛锚式的教学流程的特点-16

（1）优点：重视学生学习的主体性-16

（2）局限：对师生能力要求较高-16

4. “目标倾向”的小结：知识的接受和知识的探究-16

（二）《买衣服》：量的不同呈现与交互方式-17

1.实现条件：“板书抽象呈现”与“电子白板直观呈现”-17

（1）相同点：直观性教学-20

（2）不同点：“渗透数学思想”和“拓展相关视野”-20

（3）课后访谈：“重视锻炼数学思维”与“关注活动的设计”-21

2.传统教学媒体的使用特点-21

（1）优点：板书结合数学思考过程-21

（2）局限：信息拓展不够充分-22

3.现代教学媒体的使用特点-22

（1）优点：直观生动多样化-22

（2）局限：缺乏数学思想的渗透-22

4.“实现条件”的小结：培养高阶思维和拓宽认知视野-22

（三）《数一数（二）》：帮助学生理解抽象的大数-23

1.教学行为：“互动多样化”与“借助技术互动”-23

（1）相同点：启发性教学-26

（2）不同点：“全班一起数”和“汇报后总结”-26

（3）课后访谈：“针对性互动”与“选择性互动”-27

2.传统教学方式下的教学行为特点-27

（1）优点：师生互动目的强-27

（2）局限：抽象互动易走神-27

3.信息技术支持下的教学行为特点-27

（1）优点：师生互动靠媒体-27

（2）局限：互动巩固要及时-28

4.“操作程序”小结：良性互动循环，用技术当辅助-28

（四）课例分析总结-28

第三章 结论与建议-29

（一）相关结论-29

1.-在目标倾向上，要意识到数学基本知识的重要性-29

2.-在实现条件上，合理整合信息技术和数学学习-29

（1）在导入环节利用技术创设生动情境-30

（2）在讲授环节注重呈现数学思考过程-30

（3）在练习环节设置多样化活动-30

3.在操作程序中，要关注师生之间的有效互动-30

（二）相关建议-31

1.教师方面-31

（1）更新信息化教学模式设计的理念-31

（2）有效整合信息技术和数学思想-31

（3）加强信息化教学模式中学习共同体的构建-31

2.学校方面-32

（1）加强建设信息化教学环境-32

（2）提供信息化教学培训机会-32

第四章 研究的反思-32

（一）对课例选择的反思-32

（二）对两位教师的反思-33

（三）对研究结论的反思-33

参考文献-34