摘要：本研究的主要目标在于对友善观的基本概念和相关理论进行阐述，并通过问卷调查和访谈等研究方法对某小学五年级学生友善观现状进行分析。通过所得信息与前人的研究，找出该小学五年级学生友善观现状所呈现出来的特征及其相关成因，并据此最终落实到该小学五年级学生友善观培育上。

研究发现，该小学五年级学生友善观的总体上保持积极、向上的良好态势，十分认同友善观的重要性，对友善行为有着积极的情感体验，总体上具有友善意识。但是，学生们友善观还未完全形成，还存在一定的问题，主要体现在对“三个倡导”所提倡的友善了解程度存疑、对个体与群体友善状况的评价存在差异、友善观念与行为存在脱节、对他人的友善程度不同上。由此从个人、家庭、学校和社会四个因素进行成因分析，并根据此从制定规范制度、创造良好的友善观培育环境、加强友善观进课堂的力度、发挥榜样示范作用四个方面对该小学五年级学生友善观的培育提出针对性的建议，希望能够为该校五年级德育工作提供有益的借鉴。

关键词：小学五年级；友善观现状；友善观培育

目录

摘要

绪论-1

（一）研究背景-1

（二）研究目的-1

（三）研究意义-1

1.理论意义-1

2.实践意义-1

（四）国内外研究现状综述-2

1.国内研究现状-2

2.国外研究现状-3

（五）核心概念解释-4

1.友善-4

2.友善观-5

（六）研究的基本方法-6

1.文献分析法-6

2.问卷调查法-6

3.访谈法-7

4.数据统计法-7

一、某小学五年级学生友善观现状-7

（一）该小学五年级学生总体表现出积极向上的情形-7

1.认同友善观十分重要-7

2.总体具有友善意识-8

3.对友善行为持有积极的情感体验-9

（二）该小学五年级学生友善观存在一定问题-10

1.对“三个倡导”所提倡的友善了解程度存疑-10

2.对自身与同伴群体友善现状的评价有所不同-11

3.友善观念与行为存在脱节-12

4.对其他人友善的程度存在差异-13

二、对该小学五年级学生友善观呈现的问题归因-15

（一）个人因素-15

1.年龄特点-15

2.受从众心理影响-16

3.意志力弱，缺乏自控力-16

（二）家庭因素-16

1.与友善观相关的家庭教育缺失-16

2.家庭成员行为失范的影响-17

3.家长对学生的教养态度、方式不当-17

（三）学校和社会因素-18

1.学校缺乏对友善观培育的重视-18

2.同辈群体的负面影响-18

3.人情冷漠等不良社会风气的影响-18

三、对该小学五年级学生友善观培育的建议-18

（一）制定规范的制度-18

1.推进善行义举激励机制-19

2.推进不善失德的惩处机制-19

（二）创造良好的友善观培育环境-19

1.形成向善的校园氛围-19

2.构建和谐的家庭氛围-19

（三）加强友善观进课堂的力度-20

1.以德育课为主体-20

2.渗透到学科课程中-20

3开展主题班会、活动-20

（四）发挥榜样示范作用-20

1.发挥学校老师及同伴群体的示范作用-20

2.发挥家庭成员的榜样示范作用-20

结束语-22

参考文献-23

附录-24

致谢-30