摘要：阅读与写作是小学语文中的两个重要板块，二者就像缠绕在一起的染色体，共同决定学生的语文“基因”。小学阶段不仅是培养学生良好阅读与写作习惯的“关键期”，也是引导学生树立正确人生观的重要阶段。但眼下的语文教学，并没有成功的以阅读来助推作文教学，二者衔接不够自然流畅，甚至略有分割。教师也没有充分挖掘阅读教学中的写作素材，导致阅读和作文还是成为学生最头疼的两大板块。特别是习作，一谈到习作，学生马上愁眉紧锁。“写什么”、“不知道怎么写”是学生反馈最多的两个问题，这两个问题的根源还是在于阅读的推力还不够，学生脑海中的素材还不足以让他能够在习作中挥洒自如。

本研究致力于分析阅读与作文教学之间密不可分的关系，利用观察法、文献分析法、问卷调查法等了解当前以读促写教学中存在的问题，并提出有针对性的解决策略。

关键词：阅读；习作；以读促写

目录

摘要

绪论-1

（一）研究缘起-1

（二）研究意义-1

（三）核心概念界定-2

1.阅读-2

2.以读促写-2

（四）文献综述-2

1.“以读促写”经验描述以及传承-2

2.“以读促写”方法初步研究-3

3.“以读促写”相关使用策略-4

（五）小学语文以读促写教学研究的理论基础-4

1.建构主义理论-4

2.迁移理论-5

（六）研究方法-5

1.文献研究法-5

2.问卷调查法-5

3.课堂观察法-5

一、小学语文以读促写教学的现状调查-6

（一）研究的对象与方法-6

1.调查目的-6

2.调查对象-6

3.调查方法-6

4.调查过程-6

（二）调查结果分析-6

1.教师问卷分析-6

2.学生问卷分析-9

二、小学语文以读促写教学中的问题-11

（一）教师对以读促写教学认识不够深入-11

（二）教师的以读促写教学技巧创新性不足-12

（三）教师以读促写教学的教学目标不够清楚，并缺乏独立的教学设计-12

（四）推荐阅读文本题材类型比例失调-13

（五）在以读促写教学过程中评价方式单一-13

三、小学语文以读促写教学提升策略-14

（一）强化教师对以读促写教学的认识，准确定位阅读对写作的促进作用-14

（二）结合学生实际情况，调整以读促写教学目标的侧重点-15

（三）运用多种教学方法，培养学生读写习惯-16

（四）精准筛选阅读书目，丰富阅读文本种类-17

（五）多种评价方式相结合，有效反馈学习情况-18

四、结语-18

参考文献-20

附录一-21

附录二-23

致谢-25