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摘要

ABSTRACT

一、问题的提出-1

（一）研究背景-1

（二）研究意义-2

二、概念界定-2

（一）教学情境-2

（二）数学教学情境-2

三、小学数学教学情境创设存在的问题-3

（一）教师对创设教学情境的重要性认识不足-3

（二）教师创设的教学情境过于简单-4

（三）创设情境进行教学的用途单一-5

（四）教师创设的教学情境脱离教学内容-5

（五）教师创设情境的方法僵化-6

（六）教师所创情境中缺乏“情”-7

四、小学数学教学情境创设存在问题的原因-7

（一）教师对教学情境在育人中的意义与作用缺乏理解-7

（二）教师对创设教学情境各种方法的掌握不熟练-8

（三）教师忽视学生的主体地位-9

五、改善小学数学教学情境创设的策略-10

（一）强化对学生主体地位的认识和研究-10

（二）加强对教师课堂教学改革方面的培训-11

（三）学校应给与教师在教学改进方面的支持-13

参考文献-14

附录：小学数学教师情境创设存在的问题及改进调查问卷-1

致  谢-1

 

摘要：随着教育的现代化和科学化，情境教学模式已经成为课堂教学的常规手段，越来越深入每个教育者的内心。对于小学数学教学来说，由于儿童的思维和认知特点，创设情境进行教学更有事半功倍的效果。

论文主要采用文献研究法、问卷调查法和观察法。笔者通过分析见习和实习期间记录的上百节小学数学一线教师创设的教学情境、调查问卷和相关文献发现小学数学教学情境创设主要存在以下六个方面的问题：1、教师思想上不够重视；2、情境功能单一；3、情境用途单一；4、情境脱离教学内容；5、教师创设情境的方法僵化；6、情境中缺乏“情”。通过对问题的分析，笔者认为问题产生的原因主要是教师创设教学情境的素养不足和应试教育评价制度的影响。最后论文从强化学生主体地位的认识和研究、加强对教师在课堂教学改革方面的培训和学校应给予教师在教学改进方面的支持等三部分提出改进小学数学教学情境创设的策略。

关键词：小学数学；教学情境；教学情境创设