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摘要

ABSTRACT

一、小学生语文学习自我效能感的现状及问题-1

（一）语文学科综合性较强，学习任务难度大-2

（二）教师效能感较低-2

（三）应试教育背景下，学生学习成就感较低-3

二、小学生语文学习自我效能感低的原因分析-4

（一）外部因素-4

1.教师指导和评价存在不足-4

2. 家长教育期望不合理，教育参与不当-5

（二）内部因素-5

1.缺少成功经验-5

2.归因方式不当-6

3.存在性格差异-6

4.存在性别差异-7

三、小学生语文学习自我效能感培养对策与建议-7

（一）教师创造条件，助力学生体验成功-8

1.发扬学科魅力，促进深度学习-8

2.掌握评价艺术-8

3.加强多面引导-9

（二）家长保持教育理智，给予尊重支持-11

1.适当降低教育期待-11

2.进行全面适度的教育参与-11

（三）学校创设环境，加强家校合作-12

四、结语-12

参考文献-14

附录-15

致谢-16

 

摘要：自我效能感最早是社会学的概念，出自于美国著名心理学家班杜拉20世纪70年代所提出的自我效能感理论。所谓学习自我效能感，就是指个体对自己能否完成某一学习活动的主观预期和评价。它作为学习动机理论的重要组成部分，对于小学生在语文学习过程中充分发挥主观能动性，收获学习成就感和提高学业成绩起着重要作用。但是，由于当前教师指导和评价不足，家长教育期望不合理和教育参与方式不当等外部因素的影响，加之个体存在性格、性别等诸多差异，语文学习自我效能感的培养策略亟待进一步完善。为此，笔者希望在此基础上，提出相应的改进建议，进一步讨论小学生语文学习自我效能感的培养策略与方法。

 

关键词：小学生；语文； 学习自我效能感； 培养