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摘要

ABSTRACT

一、引言-1

二、数感的界定-1

三、培养小学生数感的作用-2

(一)有助于提高学生的数学素养-2

(二)有助于提升学生的实践能力与创新意识-2

(三)有助于学生适应社会的发展-2

(四)有助于提高教师的综合素养-3

四、调查的方法与过程-3

五、调查数据的分析-4

（一）四个年级数感发展的总体趋势-5

（二）四个年级在数感六要素方面的比较研究-6

（三）四个年级在数感六要素的具体表现和特点-9

（四）关于数感问题对农村一线数学教师的调查问卷与访谈分析-11

六、基于调查的问题总结以及原因分析-15

（一）调查问题总结-15

（二）原因分析-16

七、培养农村小学生数感的建议-18

（一）注重培养学生的数学学习习惯-18

（二）注重学生思维训练，突破思维定势-19

（三）注重知识间的衔接，提倡理解性学习-19

（四）注重学生估算能力的培养，加强操作-19

（五）注重创设贴近学生实际的教学情境-19

（六）加强教师的数感认识-19

（七）合理把握课堂时间，体现教材价值-20

（八）注重提升教师综合素养-20

参考文献-21

附录1：小学生数感培养的调查问卷（教师）-23

附录2：小学生数学教师访谈提纲-26

附件3：小学生数感要素测验试卷-28

 

摘要：“数感”自1954年被正式提出以后，一直是国内外学者备受关注的课题。我国在《义务教育数学课程标准（修改稿）》中把“数感”作为数学学习的内容提出，并且把“数感”放在六个核心概念的首位，这充分体现了数感的建立在小学生学习过程中的重要性。本文根据文献法总结数感培养具有提高学生的数学素养、提升学生的实践能力与创新意识等作用，通过问卷与访谈发现现阶段农村小学数感教学还存在缺乏重视、教师综合素养较低等问题，为此提出了有关提高教师能力、注重课堂教学方法的改进策略。

关键词：农村；小学生；数感；现状调查