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摘要

ABSTRACT

一、问题的提出-1

二、调查方法-1

（一）调查研究的对象-1

（二）调查方法与工具-2

（三）数据处理方法-2

三、调查结果与分析-2

（一）学困生对教师的评价-2

（二）学困生的家庭教育情况-3

（三）学困生的学习情况-4

四、农村小学数学学困生陷入“困”境的原因-6

（一）期望环境缺失，导致学困生陷入“困”境-6

（二）教学方式不当，导致学困生难逃“困”境-6

（三）学习动机不足，导致学困生缺乏改善“困”境的动力-6

（四）学习习惯不好，导致学困生缺乏脱离“困”境的能力-6

五、帮助农村小学数学学困生走出“困”境的策略-7

（一）共创期望环境，点亮学困生走出“困”境的方向-7

（二）分层教学，减轻学困生走出“困”境的阻力-7

（三）多元评价，提供学困生走出“困”境的动力-9

（四）培养习惯，提高学困生走出“困”境的能力-10

参考文献-13

附录：农村小学生数学学困生学习现状调查问卷-15

致  谢-17

 

摘要：在乡村振兴战略的大背景下，农村小学数学学困生作为农村教育问题的缩影，引起了社会的广泛关注。学困生这一概念是在肯定了学生在品德、才艺等其他方面能力的同时转向多层次理解的“学习困难的学生”。本文以连云港市某农村小学为例，采取以问卷调查为主的方法，对该地区的农村小学数学学困生的现状进行了调查研究。结合调查研究所得数据和相关文献分析，从社会、学校、家庭和学生自身因素四方面探究了农村小学数学学困生“困”境的成因，以创设期望环境、分层教学、多元评价和习惯培养为出发点探讨了帮助农村小学数学学困生走出“困”境的策略。

关键词：农村小学；数学学困生；成因；策略