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摘要

ABSTRACT

一、研究背景及内容-1

（一）研究背景-1

（二）小学数学教师课堂语言的界定-2

（三）研究对象及内容-2

（四）评价标准-3

二、小学数学教师课堂语言存在的问题-6

1. 课堂语言表达不够准确，随意的口头语言过多-6

2. 课堂语言不够简洁，重复啰嗦，降低课堂效率-7

3. 课堂语言不够严谨周密，逻辑性不强-8

4. 课堂语言过于简单直接，启发性和诱导性不足-9

5. 课堂语言比较枯燥，课堂气氛沉闷-10

6. 课堂语言忽视对学生的思想教育-10

三、小学数学教师课堂语言问题产生原因分析-11

1. 教师教学理念陈旧-11

2. 教师数学知识的储备不足-12

3. 教师课前准备不充分-13

4. 教师课后反思频率过低-13

四、优化小学数学教师课堂语言的对应策略-14

1. 转变教学理念-14

2. 增加知识储备-16

3. 精心准备课堂教学设计详案-17

4. 及时进行课后反思-17

参考文献-19

致  谢-20

 

摘要：教师和学生是课堂的参与者，教师的课堂语言是师生进行课堂交流的主要媒介之一。小学生具有很强的学习和模仿能力，因此小学数学教师的课堂语言能直接影响学生的学习效果、语言能力和身心发展。本文立足新课标，采用文献法、课堂观察法、比较分析法，从衡量数学课堂语言质量的准确性、简洁性、逻辑性、启发性、趣味性、教育性这六个方面，发现和分析小学数学教师课堂语言存在的问题与不足，并提出相应的对策，以帮助小学数学教师完善课堂教学语言，提高教学水平。

关键词：小学数学教师；课堂语言；问题；对策